托普信息职业技术学院-裁判员代表宣誓词

部编人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿

华东师范大学叶澜教授 指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、
朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名 朴实的语
文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就
是我平实的教学理 念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、
说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述 ，不当之处敬请
各位领导、老师批评指正。
一、说教材
部编人教版小学语文一年级 下册共八个单元，这套教材的编写围绕人
文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目 标都
十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自
然。
我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，
本单元的主题是“夏天” ，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，
抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好 。本文
是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学
生智慧，又丰富了学 生内心体验，激发想象。
根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，
我设计了以下四个教学目标：
1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联 系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语
意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。
教学重点：引导学生借助插图 ，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”
等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。
二、说学情
一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天
知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一 些零碎的，不规范的语言，为了
使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、
积累、感悟语言。
三、说设计
“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是
实施 幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明
教学需要遵循一定的流程；“无定法”说 明不能视流程为教条。三里
畈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。
本着这 一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课
设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初 读课文，掌握字词3、朗读
感悟，互动交流 4、拓展深化，放飞想象
（一）谜语激趣，揭示课题
我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先 出

示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边
欣赏荷叶 。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷
叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产 生乐学的情绪。
（二）初读课文，掌握字词
识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡 ：在语境中巩固识字而不
再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生
字 ，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：
初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课
要求识记的生字划出来。
再读：展示朗读，自主识字。
多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识 字”
和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、
“蹲”的动作，还有“何 老师戴了一顶草帽（荷）”
在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写
之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个
字的相似之处和不同之处。为把汉 字写得规范、美观做好充足的准备，
并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师
适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、
身离桌子一拳，眼离桌面 一尺，规范写字姿势。
通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运
作 ，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现
学生是语文学习的主体。

在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：
（三）朗读感悟，互动交流
首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴， 他
们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片
粘贴在黑板上（小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师
的创景中感悟小动物的心情并结合 小动物的动作再次有感情朗读课
文，达到熟读成诵。
最后带上头饰表演读文。在不同角色的表 演中，孩子们很主动、很乐
意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想
读”“ 我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文
的情境美，文字美，增强同学之间的团结合 作精神，落实单元训练重
点。
（四）拓展深化，放飞想象
新课标指出：语文教学在 发展语言能力的同时，发展思维能力，激发
想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生 想象：
孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当
作什么呢？这样的话 题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想
象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学 科的联系，
学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外
阅读篇目《夏季 的早晨》。

四、说板书设计
板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴 画配文字的“图文式”板
书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童
的 心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生
创造性思维，也为背诵有困难的学生理 清了思路。
五、说评价
《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学
习，改善教师教学。 1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评
价是小学语文教学评价的重要手 段。在自读课文时，有的孩子会读得
很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音
真好听，真有感情！
2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。
比 如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你
认字真有进步，能再响亮的给同学们读 一遍吗？学生在教师的赞赏声
中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。
在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体
的评 价，忽视了小组合作 的其他个体的存在，导致了小组合作之后，
学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小 组合作。
如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你
瞧，这个小组的同 学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等

生而言，应注重评价他（她）对后进生 的培养、帮助情况，通过评价
促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
六、说开发 1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优
越性，例如在教学本节课时，将 课本中精美的插图运用到课件中，让
孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切
的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。
2、巧用生成资源。这就要求 我们教师要学会倾听，成为学生的忠实
的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因 势
利导，进行教学。
3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，< br>正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势
下，在语文教学中恰当地运用 电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活
动生动、有趣，从而优化语文教学。
4、挖掘课外资源 。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一
篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学 生自己读，读不
懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的
早晨》。在 美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上
一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题 活动为“夏季”注重
学科之间的融合。
以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。