繁星点点-元旦板报

《找春天》优秀说课稿
一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄 悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着
我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出 头的小草；我
们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会
在 课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、
冲出家门、奔向田野的孩 子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣
喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩 。作者把春天比作一个小姑娘，
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓 的眼睛；
她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着„„孩
子们找 到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花
一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”„„
读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味 无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我
制定了 以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目 标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美
景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的
习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活
动 的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师
创设的情境中体验、感受， 达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有
关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法 ，教师不以零为起点，鼓励学生运
用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读 学生跟读
的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌
握了不 少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生
活实际自主识字，在课件里直观 的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习
兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优
美语言，为学生 创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学
手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的 画面，体会春光的美好，再用优美欢快
的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合 于一体，让学
生在美景中赏读课文。

四、说学法

朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基
础 。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生
独特的感受、体验和理解。 阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读
中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感 、在读中学会读书。因此，
淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感 悟
课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心 理学的研究证明，学
生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干
扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春 天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图 片，可爱的动画，
引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的
脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。
板书：找。课文中有几 个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这
时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引， 再加上教师语言的引导，个个跃
跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这 时教师
再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，
在语言环境中识 字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认
读边交流识字方法，可以运用已掌握的方 法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、
熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语 、编儿歌、比
动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生
的 注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度
集中，积极自主的寻找出各 种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻
松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮 助学生轻松的解决这个问
题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜
蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只
小蜜蜂拖到花上 ，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就
会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂 只好又飞回到原处。这样不仅加强了演
示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识 字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学
生的 主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。
通过课件出示难写的字：遥、 摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书
写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解 的词句，让学生通过
多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞
的小姑娘，遮遮掩掩 ，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们

找到的春天又是什么样的？在 小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最
后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听 听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春
天景色的 录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出
现找到春天的情景，配乐朗诵：小 草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园
子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让< br>我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着
甜味，闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡
地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都 是：杂样儿，有名字的，没名字的，
散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅 山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们
留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天 的美丽，春天其实就在小朋友们的
眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里 》让孩子
们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。
（点击 出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟
紧密结合起来，让学生自由、充 分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的
情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整 篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，
利用音乐的美，图画的美，让学 生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较
好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描< br>绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来
进行补充、添画， 这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重
要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习 中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进 行
摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展
思维。扩展课 内学习的内容。