部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀说课稿
河北考试教育院-教育实习自我鉴定
24课《司马光》说课稿
一、 说教材。
文言文是我国古代优秀文
化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它
文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的
笔触，勾勒出一个机敏的七岁
男孩的形象。“众皆弃去，光持石击
瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全<
br>篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹
如在孩子面前打
开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史
先贤，在阅读
与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生
学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好
学习古文的基
础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，
并对其一生文化
素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初
步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗
读，是首先遇到的困难,因此指导
学生朗读和背诵是教学的重点，
也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句
子的意思，
整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来
突破。在理解课文
内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着
冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈
话
导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——
倡导探究性；细读解析——主张创造性；
美读品味——提倡鉴赏性；
熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学
生
思维，培养学生创新精神。 本课的教学过程力求体现以学生
为主，运用以读代讲的教学方法使
学生在正确朗读的基础上对文言
文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；
在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运
用启发引导的教学方法，培养学生掌
握学习古文的方法。
五、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言
文的最好方法还是读，
因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—
美读—
熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让
学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成
诵—读写的过程，体
现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
六、教具准备。
多媒体课件。
七、说教学过程。
第一版块：名言导入，激发兴趣。
以古代名言警句为话题导入新题，解题。让学生读，
比较与平
时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学
生对学习文言文产生
兴趣。然后导入课题，简单介绍文中主要人物。
第二版块：反复朗读，读好文本。 <
br>本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。学生刚接
触文言文，能否正确断句、流利朗读
是首先遇到的困难。因此首先
引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检
查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给学生以停顿、语
气、语调上的暗示。并通过表情和适当
的肢体语言范读，还原语言
文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好
的
朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。
第三版块：根据注释，疏通全文。
本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找
伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇
报学习成果时，以简驱繁，
突破难点。
有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个
环节是教学的重点。
在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？
“让学
生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有
意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导
学生看注释联系上下
文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力。
第四版块：读课文，初识文言文味道。
课件出示司马光砸缸的动漫故事，激
发兴趣，学生自由读课文、
读译文。交流你觉得司马光是一个什么样的孩子？感悟司马光的聪
颖
机智，遇事沉着冷静。并引导学生思考课文中哪个地方写出了司
马光很聪明。在此基础上指导感情朗读，
读出对司马光的赞赏。
读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，
才能体会到读书的乐趣。
学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一
点味道来，一定有一种意犹未尽的
感觉。这个时候引导学生反复朗
读，既能满足学生的求知欲望，又能考查一下学生是否能够体会到
语言的精妙之处，一举两得。
第五板块：熟读成诵，丰富积累。
人常说
：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生
诵背，更有利于积累语言，丰富语言。
第六版块：课外拓展，丰富阅读。
随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不
可少的一
部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可
谓一举两得。
八、说板书。
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容，
突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解
，读中品，
最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，
更
丰富了学生的想象力，激发了学生学习文言文的兴趣。