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《小燕子》优秀说课稿
一、说教材
燕子是季节性 很强的候鸟人们称它为报春归来的春燕、翩然归
来的报春燕等只要见到燕子似乎就是提醒人们：春天来了 ！古人曾有：
莺啼燕语报新年之佳句人们总是把燕子跟春天联系起来而燕子又是
孩子们喜欢的动 物之一它体型较小上身为发金属光辉的黑色头部栗
色腹部白或淡粉红色飞的较低鸣声较小多以居民的室内 房梁上和墙
角巢穴最喜接近人类它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们
留下了深刻的印象 《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点整首诗从
燕子的尾巴入手把小燕子描写得栩栩如生字里行间充满 了对小燕子
的喜爱之情整首儿歌始终围绕着燕子剪刀似的尾巴以一个剪字来贯
穿具有奇妙的想象 短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场
景进行了拟人化的描写前两句写了燕子剪刀似的尾巴中 间两句用上
天和下河描写了燕子的飞行场景；最后两句运用联想的方法描写了燕
子的住所窝
大班的孩子对燕子有了一定的了解特别是它的外形、典型的生
活习性都是孩子们所关 注的这为他们的学习儿歌奠定了一定的基础
但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是陌生的他们很少能有机 会近
距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景因此教师就要为幼儿提供一
些相关的资料使幼儿积 累有关的经验为幼儿的顺利学习打下基础
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值科学领域 ：通过对儿歌
内容的理解进一步了解有关燕子的科学知识；社会领域：可以通过对

燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿喜爱燕子喜爱大自然的情感；艺术领
域：儿歌的每一句话都可使孩子调 动已有的生活经验在头脑中产生有
关的联想形成一幅幅美丽的画面而教育价值最大的则是语言领域儿歌中的语言比较压韵、节奏明快而理解儿歌的内容又需要幼儿有一定
的想象能力和逻辑思维能力因此 我把这个教材内容放在大班
二、说活动目标
根据教材的内容以及 大班幼儿知识能力框架的结构特点我从认
知、能力、情感三方面制订了我的活动目标活动目标如下：
1、感受诗歌中描写的优美意境理解儿歌的内容学习有感情地朗
诵儿歌
2、运用有关的生活经验创编儿歌的部分诗句
3、萌发对燕子、对大自然的美好情感
三、说活动的重难点：
活动的重点是目标一：感受诗歌中描写的优美 意境理解儿歌的
内容《纲要》指出幼儿语言的发展与社会、认知是密切相关的我在幼
儿原有经验 的基础上让幼儿理解儿歌在观察燕子的基础上描述燕子
活泼可爱的形象我制订的重点从目标本身出发因为 是语言活动又是
以儿歌为主轴所以理解儿歌所表达的内容就显得非常重要儿歌后四
句的想象是本 次活动的重心所以我把重点定位在此通过教师逐句的
讲解和教具的演示形成师幼互动、生生互动的新气象 从而帮助幼儿理
解儿歌的内容发展幼儿的空间想象能力从而突破活动的重点部分

[pagebreak]活动的难点则是仿编儿歌对于大班幼儿来说由于对燕子熟悉和了解的程度还相对较少因此他们的想像力也受到了一
定的局限创编对他们来说有一定难 度但如果教师能做好幼儿前期的
知识、情感的准备工作让幼儿对燕子进行资料的查询积累丰富的生活经验在教学时教师提供必要的图片或课件帮助幼儿形成鲜明的表象
我想仿编儿歌也就会有所突破从而 使幼儿能跳一跳摘到果子
四、说活动的准备
1、前期知识准备：请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或
视频积累一定的生活经验
2、活动中的准备：
（1）与诗歌内容有关的课件内容分别为燕子的外形特写燕子在空中飞行、在河面掠过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔
泥巴搭窝的画面
（2）在教师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片
（3）《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐创编诗歌用的小图片（如）
五、说活动流程：
共分五个流程：引题——理解内容——朗诵、表演——仿编—
—延伸
1、引题部分：播放《小燕子》的歌曲磁带师生共同演唱激发幼
儿的情感把幼儿带入到优美、抒情的意境 中来
2、理解儿歌：

1）通过提问：你知道燕子 把你知道的有关燕子的事情告诉大家
吧！幼儿互相交流、分享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食 、
喂哺以及一些趣事
（这个环节是教师为幼儿提供了一个宽松的语言运用情景《 纲
要》指出幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用
者鉴于此教师就要注意激 发幼儿的说话愿望提供幼儿说话的机会并
保护他们说话的积极性正由于幼儿有了前期的知识准备使幼儿在 活
动中能有话可说从而体验到说话的乐趣和成功感同时此3环节也为
以后的仿编儿歌打下了伏笔 为难点的突破奠定了基础）
2）播放课件两遍同时教师配以儿歌的朗诵
（课件的提供为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用它
把儿歌所表达的内容直观、鲜明地呈现在幼 儿的面前从而来突破教学
的重点）
3）提问：为什么说燕子在空中飞行时是上天 剪云朵河面上飞行
时会剪水波呢最后两句说的是燕子的什么事
小燕子用尾巴剪了些东西这些东西小燕子真的剪了那么儿歌中
为什么要用剪这个词呢
（前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义而后一串
的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方 法通过比喻把燕子外形
的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起）
教师提问：你还有什么不懂或需要帮助的地方

[pagebreak]（ 这个环节是教师为幼儿提供的一个创造性运用语
言的机会《纲要》中指出：孩子疑问和质疑类言语行动的 不足有可能
对他们的创造性思维和行动造成影响因此教师要增加儿童质疑提问
的机会）
3、朗诵、表演儿歌
1）采用整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵激
发情感的共鸣
2 ）幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌（让幼儿的多种感官共
同参与到活动中来更有利于学习和儿歌的记 忆同时也使活动做到动
静交替使孩子更加轻松）
4、仿编儿歌：
提问：燕子还会在些地方飞行（如湖面田野、林间）在那些地
方飞行时它会剪些什么呢它在搭窝时还会用 到些材料（树枝、枯叶、
稻草、小石子等）它会把这些材料当什么（教师根据幼儿的回答出示
相 关的小图片以帮助幼儿的仿编）
大班幼儿对儿歌的仿编已有一定的基础他们会找出相关的 字词
来替换儿歌中原有的字词从而创编出独特的儿歌来考虑到在一个活
动中让幼儿没有参照物进 行创编有一定的困难因此我提供了小图片
来帮助幼儿的仿编活动从而降低了教学的难度使大多数的幼儿都 能
体会到仿编带来的新奇感受当幼儿对儿歌的结构非常熟悉时也可以
让幼儿直接地进行创编

5、延伸活动：根据幼儿对燕子的了解或儿歌所提供的内容幼儿
自愿 选择有关的内容进行绘画活动进一步激发幼儿对燕子的喜爱之
情
六、说教法
多媒体教具的运用：针对幼儿的现有水平和生活经验制作了形
象、生动的课件课件的 运用让孩子在主动积极的思维和情感活动中加
深体验有所感悟受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣； 教师珍视
幼儿独特的感受体验和理解在教学中教师灵活地利用教具创设情境
激发幼儿的学习兴趣 引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容
的领悟取代教师的灌输用幼儿自己的独立思考取代统一答案
视听讲做结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位
的特点以及幼儿语言发 展的特点而采用的视听就是引导幼儿去看、去
细致地观察听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范讲就 是幼儿的
讲述以满足每个幼儿想说的愿望做就是让幼儿运用肢体进行表演视
听讲做结合法能充分 调动幼儿的各种感官让幼儿处于积极的学习状
态
七、说学法
1、倾听表述法：
首先让幼儿带着自己对燕子的了解大家来分享、交流激发幼儿
想说的愿望其次利用各种教法给幼儿提供自由表达的机会并通过语
言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性让 幼儿敢说

2、探索仿编法：新《纲要》指出：儿童语言学习是开放而平等
的学习教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体因此我为幼
儿创设了支持性的语言教育环 境支持幼儿在活动中拓展语言经验我
在引导幼儿进行仿编诗歌的同时提供了各种小图片以引起幼儿的思< br>考让幼儿在探索中自主学习突破活动的难点
附：儿歌《小燕子》
小燕子真灵巧
身上带把小剪刀；
上天剪云朵
下河剪水波；
剪根茅草当枕头
剪块泥巴搭窝窝