三年级写植物作文-奉新一中

《将相和》说课稿

一、教材分析
1、内容分析
《将相 和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古
典名著的魅力，激发学生阅读名 著的兴趣。《将相和》这篇课文是根据司马迁的
《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期秦赵 两国的矛盾为背景，以
蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事< br>的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强
暴的斗争精神和以 国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了
廉颇勇于改过的精神。
2、教学目标
《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读
水平。我决定将本课的教学目标确定为：
知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：通过 用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并
理解故事情节；通过交流与探索，理清三个 故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体
会人物的爱国思想。
3、重点难点
我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：
教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。

教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
二、说教法和学法
1、说教法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中主要通过学生参与的教学< br>模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积
极参与到教学活动 中来。
2、说学法
在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生 的特点
通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。
三、说教学过程
第一环节：设疑导入 激发兴趣
学起于思，思起于疑。所以在课题导入中设置疑问，课题中的 “将”指谁？“相”
指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。
第二环节：初读课文 整体感知
想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了
几个 故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读
文本，初读课文之后，对学生 的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。
用小标题来概括故事既训练了学生的概括能力又理清了 文章脉络，整体感知课
文。
第三环节：研读赏析 品读人物
1、自主学习 感受人物

教师提示：课题中得知将相和好，他们不和的原因是什么？请同学们浏览课文 找
出不和的原因。学生从课文第16自然段找到不和原因。这一设计让学生从课题
入手找到课文 中的矛盾冲突，整个学习过程将围绕“蔺相如真的像廉颇说的那样，
光靠一张嘴吗？”这个问题展开。
为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，先让学生默读课文，
思考：蔺相如 真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？请从文中找出有关语句，用
关键词写下自己的感受。学生很快就能 从“完璧归赵“和“渑池之会”两小故事
中找出相应的句子，然后讨论交流自己的感受。学生从“撞”和 “理直气壮”看
出了蔺相如的勇敢。根据学生的汇报，进行适当引导：蔺相如真的会拿脑袋和璧
一块撞碎在柱子上吗？学生需要联系上下文进行回答：知道秦王爱璧的心理，只
是威胁秦王；但是，如果 秦王硬逼，他也会真的撞柱子。从这看出了蔺相如的机
智。学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，训练 学生自主学习能力。
学生自学汇报过程中，激发学生想象，渑池之会上，蔺相如让秦王为赵王击缶，< br>你是赵王会如何评价蔺相如？你是赵国大臣又会对蔺相如说些什么？指导学生
加强朗读，再次感受 蔺相如的机智勇敢、不畏强暴。这一设计让学生体会了人物
角色，训练了语言表达能力。
2、品味语言 体会人物
蔺相如的机智勇敢、唇枪舌战维护了赵国的尊严，所以他并不是廉颇 所说的“紧
靠一张嘴”。面对廉颇的挑衅，蔺相如是如何应对的？找出文中蔺相如说的话，
请同 学上台表演两人的对话，体会人物语言的不同特点，看出蔺相如的识大体、
顾大局。
蔺相如的 话传到了廉颇耳中，廉颇前来赔罪，此时你觉得廉颇会对蔺相如说些什

么呢？让学生发挥 想象，抓住廉颇的负荆请罪，感受廉颇知错就改的人物形象。
由于对国家的忠诚与热爱，将相终于和好， 从此他们成了好朋友，同心协力保卫
赵国。这样设计既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力 。
3、深究课题 突破难点
这就是文中的三个小故事，哪个集中写了将相和好？为什么还要 写另外两个故事
呢？通过深入探究使学生明白三个故事之间的联系：第二个故事是第一个故事的
发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲
折而完整的故事，顺理成 章地突破了文章的难点。
第四环节：总结评价 拓展延伸
学完全文，你最大的收获和体会是 什么？学生发散思维，学习团结与爱国精神。
这一问题又一次激发学生的思维，培养了学生的语感能力。 学生带着疑问走出课
堂是学生可持续发展和终生发展的必需。
第五环节：安排作业 复习强化
为了复习强化学生所学知识，让学生再次体验自主探究的能力，我安排了两道课
后作业：
1、摘抄自己喜欢的句子；
2、读一读《史记》中的故事。
四、板书设计
18. 将 相 和
廉颇 蔺相如
知错能改 顾全大局 爱国

机智勇敢
这样设计板书能更好的展现人物形象，简明清晰。