论语十则的翻译-读书感悟

《大自然的声音》优秀说课稿
一、说教材。
《父亲、树林和鸟》中课文 没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生
活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟 的对话，让我们了解到
“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什< br>么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，
体会到父亲对鸟的 热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又
多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
二、说教学目标及重难点。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学 情的分析：父
亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都
有 质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产
生疑问：为什么没有鸟飞， 没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么
我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟 最容易被猎人打中？为什
么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投< br>入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉
像在温习着一个古 老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分
融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产 生更多更深的感受。综合以上情况，
我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
【教学目标】
1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔 规
范、端正、整洁地书写生字。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫 茫然、宁神静气、舒
畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文， 体会父亲热爱大自然的
情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、< br>护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文，体会关键词 句在表情达意方面的作用，体会父
亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱 之情。

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父 亲的
爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
【教学难点】
体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜
爱之情；有 感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父
亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教 育学生懂得爱鸟、保护大自然。
三、说教学方法。
（一）方法是打开知识大门的金钥匙。新 课标倡导学生是学习和发展的主体。语
文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心、求知欲，
充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。
1.自 主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课
文，把学习主动权交给学生，也教 给了学生读书的方法。
2.合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法 ，让通
过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说
说读懂了 什么，哪些地方没有读懂。
3.直观演示法：利用媒体图片的手段进行直观演示，激发学生学 习兴趣，活
跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（二）新课标反对以教法为中心的教学设计 ，一切教学以学生的学为出发点，也
就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。
1.多媒体辅助教学法。
低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语 时，
我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学
得有效，使 它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。
2.以读代讲法。研读课文第一段时，我让学生反复地 读，以读促学，在读中
悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。
3.集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，
促进学生在学习中解决问题 ，培养学生的团结协作精神。
4.朗读指导法：语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实 。切实重视和
加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。依据《语文课程标准》的相
关 理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我准备采用多种形式的读，
让学生在读中思考，读中 感悟父亲对鸟的了解和喜爱。

四、说教学过程。
（一）想象描摹，浸润心肺。
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的 天堂，并让孩子们说
说，在这美妙的音乐声中看到了什么，听到了什么，想起了哪些词语或诗句。
（二）初读课文，感知课文。
第一步：认读生字，扫除障碍。
我 请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结
合生活实际进行识记，也可以问 问同桌，请教老师等方法来认读生字。培养了学
生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。
第二步：检查生字词语。
课件出示课后习题我会读里面的词语。先请学生同 桌互读，再请学生开火车
读。加强教学的直观性，符合中年级学生的特点，也激发了学生的学习兴趣，使
学生轻松愉快地完成巩固生字任务。
第三步：仿说词语。
积累 语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自
己喜欢的词语和句子。在教学中请 学生观察刚才读的词语，发现有几个词语特有
意思，读起来琅琅上口。如雾蒙蒙、热腾腾、浓浓、茫茫等 ，请学生仿说类似的
词语。
第四步：书写练习
写字指导是语文教学中必不 可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，
重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进 行，今天我大胆地把它
放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字< br>的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书
写习惯，观察—— 思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂
亮。
我首先放手让学生 自己观察字在田字格中的位置；接着让学生说说这些字书
写时有哪些地方需要提醒同学的；然后师范写， 学生写；最后，展示评议
（三）再读课文，整体感知。
本文语言朴实，因此让学生小组合作 ，自主读文，说说哪些疑问解决了，还
读懂了什么，哪些地方没读懂。然后引导学生把握课文的主要内容 ，理清文章的
层次。

在整个过程中，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感 悟，并教给了学生
读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学习做
了良好的铺垫。
（四）揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生 充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课
程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读 时让学生自己
体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读等，通过多种形式的读，
激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
请同学们自由读课文， 读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课
文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。 自读后，教师检查学生字词
学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
抓 住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，
用鼻子闻了又闻。‘林子里有 不少鸟。’父亲喃喃着。”“父亲指着一棵树的一根树
枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？ ’‘还有鸟味。’父亲轻声说，
他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一 瞬间，最
容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象
“父 亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文
本进行心灵的沟通，在读中理 解，在读中感悟，在读中升华。
（五）积累拓展，情思飞扬
1.我们从“我真高兴 ，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护
鸟之愿。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的 小鸟结下了深厚的友谊，他听
懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲 一样
知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
2.读一读，演一 演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处
的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人 的旋律吧！分角色朗读：请同桌分
别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读 父亲的话，
女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。
3.想一想，写一写：在 小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地
飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小 鸟只有躲在树林中哭泣。让
同学续写后面的故事。
（六）拓展延伸，积累实践。

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、
听到的写下来。
五、说板书设计
板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道 了父亲
对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉
我们要爱 鸟、护鸟。