小学三年级语文《赵州桥》优质教学说课稿3篇
衡水职业技术学院-奥林匹克的格言
小学三年级语文《赵州桥》优质教学
说课稿3篇
《赵州桥》讲述了洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化
的交流、经济的发展，官府决定
在这里建一座桥梁。造一座怎样
的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用
了。从阅读的内容想开去的学习方法。以下是整理的小学三年级
语文赵州桥说课稿3篇，希望分享给大家
提供参考和借鉴。
小学三年级语文《赵州桥》说课稿一
学习目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个
字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等
23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动
人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关
桥梁的资料。
A案
第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发
展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定
向社会公开招标，石匠李春设计了方案被
采用了。想知道李春的
设计方案吗?读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、
读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己
读得的语句和段落。
自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州
桥是怎样的?
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a.画一画赵州桥的结构示意图。
b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c.朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
④播放课件：赵州桥今日风貌。
识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a.分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b.学生写字。
c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。
小学三年级语文《赵州桥》说课稿二
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文
。它
从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代
劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然
后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、
美观的特点，最后讲作者由衷的
赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，
赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二
课时的教学目标为：
①认知目
标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、
美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习
方法，提高学生的朗读能力、说
话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳
动人民的
智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解
赵州桥
雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发
学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少
，
很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积
极探究，理解赵州桥的独创性
，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1.教法
(1)质疑
怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”
不“唯上”，
敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无
疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进
。”所以在
全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州
桥的三个特点，及“
为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是
一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧
、才
干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，
也正是从无疑到有疑，从
有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”
课堂教学要十分重视学法的指
导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采
用
“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点
拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学
习方法，然后让学生运
用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理
解课文的重
要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优
美，教学这一部分让学生通过各种
形式的读，读中理解，读中体
会。
③“直观教学”法
通过投影、录音
、录象的配合使用，直观演示，激发学生
学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”
的学习方法，在
多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，
陶冶情操。
三、说教学程序
1.质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学
生对学
习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学
习就会有事半功倍的效果
。
教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出
自己的疑问，如“与现代
桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作
者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学<
br>习兴趣。
2.引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选
择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥
同时代的其他石
拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地
位，理解它的雄
伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩
子们领悟*中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清
楚的。此
外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3.自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，
让孩子们在读中
4.运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。
为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特
点，第三段大胆放手，让学生运用方法
进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方
美观?怎样美观?
c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入
理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直
观感受图案的千姿
百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的
意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不
只写三种龙，还写了
一种“游动的龙”，你们说呢?以此激发学生
讨论辨析。
d.反复朗读，体会美感。通
过指名读、自由读、齐读、分
角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出
那
龙“活”的感觉。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体
写龙的这
两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?
今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕
“桥”这个词，用“有的……
有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训
练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，
还促进学生思维能力，说话能力的发展
，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“
坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认
识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，
采用以读代写，读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法?
小学三年级语文《赵州桥》说课稿三
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科
书小学语文三年级上
册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了
赵州桥的位
置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，
凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳
动人民的智慧
和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，
但是它并不是纯客观的介绍，字里
行间，作者都是带着感情来说明的。另外，*的语言有其独到之
处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致
入微。短句子则有的简
练，有的生动，有的承上启下，使全文各
段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将
第二课时的教学目标定为：
①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解
赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话
的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维
能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会
我国劳动人民的智慧和
才干。从而激发起学生的民族自尊心和自
豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解
赵州桥雄伟
、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发
学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1.教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的
朗读能力，这是帮助学生理
解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优
美
，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体
会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文
的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——
练
练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培
养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学<
br>生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设
计了如下四大环节教学:
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独
特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专
家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?
你
想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐
美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，
图画很直观的表
现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、
“坚固”、“
美观”是*的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人
民的智慧和才干。
一言以蔽之
，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程
理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、
探究”
的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程
理念中的
以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，
想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的
个性，培养了创新
精神。
具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。