新人教部编版小学四年级上册语文《出塞》优秀说课稿教案设计
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新人教部编版小学四年级上册语文《出塞》优秀说课稿
《出塞》说课稿
一、说教材
1.教材简析
《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七
绝的压卷之作。全诗
反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人
希望朝廷起
任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义
情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌
龄著有《出
塞》两首，本诗是第一首。
2.说教学目标
小学语文课
标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作
用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的
想象力。
根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能
力的现状，我确定了以下
三个教学目标：
(1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
(2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰
显出的博大人性美。
(3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂
文化的热爱之情。
3．说重点难点
古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，
在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想
象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人
丰富的情感。”作为教学重点。
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间
跨度极大，而且采用了互文见义的修
辞手法。“秦时明月汉时关”
应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的
认
知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的
意思作为教学难点。
4．说教学方法
（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感
觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因
此，理解诗意的最好方法便是激发学生的
想象。本节课，我一共
安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌
的意境。
（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高
40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞
诗的
大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并
为理解本诗做了很好的铺垫
与引申。这种借鉴对比也是一种理解
诗意的捷径。
5．教具使用
一
堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，
我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵
琶曲，激发了学
生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生
的心智受到了启
迪，情感受到了熏陶。
二、说教学过程：
第一环节：想象解题，营造意境。
新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有
丰富的意象，课一开始，我便在
学生理解“塞”的意思之后，引
导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而
感知边塞环境恶劣，战事的频繁。
第二环节：读准字音、读出节奏
古诗讲究
韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课
文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅
读、赏析
的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，
做到字正腔圆，教给
学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师
做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗
的
节奏读出来，先声夺人。
第三环节：读中想象，读出情感。
在新
课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为
通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体
把握诗意。古
诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理
解诗歌的内涵与情
感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途
径——想象。
在本节课，我一共安排了
不同类型的五次想象：读诗后谈
脑海中的印象是一种再造想象；紧扣“人未还”谈想到的情景是
一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结
尾的
拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种
声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们
的心理活动，那便
是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命
性的一种小心
翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解
读。
第四环节：拓展读诗，读懂诗人
一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可
以，也应该去了解诗人丰富的生命体
验与情想世界的。如果还有