胎儿双顶径-师奶兵团

《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位老师亲爱的同学们：
大家好
今天 我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最，那如痴
如梦的美景如今也走进了小学 生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的
教学构想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教 法学法，教学过程，板书
设计，六个方面展开今天的说课。
一、教材分析
首先谈一 下我对教材的认识《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇课文。教材
选编这篇课文的目的是围绕本组“ 秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天
的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情 散文，名为写秋雨，实
则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，< br>还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的
秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动
的描写，体会秋天的美好 ，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那
些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困 难，因此品味文中语言，学习
语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行
了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处
于起步阶段。虽 然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化
的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，
语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标
新课标三维目标 制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的
想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法 古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的
安排，1.情景教 学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材 的兴趣”因此新
课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印
在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的
大门打开了。同学们，秋 天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起

走进《秋天的雨》吧”
导 入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学
法导入课题通过画面和音 乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了
好奇。
（二）初读课文，整体感知 < br>作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从
字到词再到句，层 层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为
两个部分; 1.对词的积累2.对句子的掌握
1. 对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的 ，有动词，有叠词。在读动词时学生边读
边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障 碍，更好的积累
运用语言。
2. 对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语 放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我
又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的 是小诗的这些句子都
在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课
文写作方法。
（三）精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习 的重点段落，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏
天 的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋
天的凉爽。金黄色是给田野 的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘
子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子 得到的颜色就更多了，紫红
的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我 采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践 。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结
论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样 几句话并提问学生：
“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态< br>词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅 读教学与写作教学
接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序
渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传 统的教学模
式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻
到了 秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的
气味。游戏的设计是为了调动 学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过 冬的场景。
在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，
“小 喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服 睡。大觉小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教
学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生 的学习兴趣，演是为了读，
一个演字实现了

学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自 己喜欢的图片
介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，
我 会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。
秋天的雨，带来了秋的五彩 缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的
硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在 情感上做一个总体升华。（配
乐）
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记
2.选择课文喜欢的段落，背一背
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
六、板书设计
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天
的韵味。