广州市机电技师学院-有关感动的作文

《我要的是葫芦》优秀说课稿



【小编寄语】 《我要的是葫芦》优秀说课稿是查字典语
文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重
点和难点的基础上，做到分块写清，分步 阐述教学内容，以
进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!


《我要的是葫芦》优秀说课稿


《我要的是葫芦》是人 教版第三册第四单元的一篇课
文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所
以他的 小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意
事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第 一课时
的教学任务是：1、会认6个生字及会写“哇” 和“挂”这
两个生字;2、通过感情朗 读，体会反问句、感叹句与陈述句
的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是1、会写6个生字;2、分角色

朗读课文人物的对话，品味 课文中的重点词句，加深理解课
文。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦
为什 么会落呢?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此
为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗 读中间两段，
感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住
文中的人物语言朗读体 会，理解课文内容。把以读促悟作为
教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本
课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包
裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的 教学，下面就
我上的这节课来谈一谈


说教法、学法：


1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。


2、通过朗读课文，体会人物语言。


3、通过练习题，体会句子的不同语气。

首先是激趣导 入。我是这样设计导入语的：小朋友，今
天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦动画< br>课件)然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学
生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼 的过程中指导他们读准
葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”


是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦
不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的 快乐，接
着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字
宝宝，板书，让学生识记 字形，知道这两个字都是形声字，
上面表义，下面表声。在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，
揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这
一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。


第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读
流利，把 生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，
分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以
课文 第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图
中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用 自己的话
说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是
这样设计导入语的：这么可 爱的小葫芦书中是怎么描写的呢?
请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。
于 是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让
学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦 可爱的句
子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长
满了绿叶，开出了几朵雪白 的小花。花谢以后，藤上挂了几
个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!让学生从这些句子中找出
“藤 ”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”
字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的 字形，最后
是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的
句子中进行朗读指导。由 于这些句子中的词语都是学生较好
理解的词句，于是我没有抓住“细长” 、“长满”、“雪白”
等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的
可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读 出小葫芦的可爱
为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意
再来读一读这两句话 ，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱;听出
来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?听了你们的< /p>

朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中
的喜爱读出来。通过激 励性的话语，学生的朗读热情高涨，
在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出
问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过
渡语的：是呀!这么可爱的小葫芦怎能不让人 喜爱呢?可是就
是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学
习最后一个自然段。 让学生观察图说说看到变黄、落地的小
葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句
子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过
程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了 直接进入了第二
第三段的教学。


第四个教学环节学习二、三自 然段。原先设计好的教学
思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段
为什么可爱 的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫
芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的 原
因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带
来了许多的不便。我是这样设计过 渡语的：长得这么好的葫
芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢?请小朋友带着这
个问题， 来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么
会落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落 的原因。

接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：
叶子上长了 蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢?学生
找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么!有几 个虫子
不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生
这两个句子意思一样，但是表 达的语气不同，感叹句表达的
较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然
后让学 生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过
学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶 子上的
虫还用治?叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问
句，一个是肯定句，他们的句 式不同，意思相同，表达的语
气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分
组读、 男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中
感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文 ，品析
词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开
朗”“柳暗花明”的境界。在 日积月累的训练中，让孩子们
养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我
解决问 题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。


最后一个环节学写 生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，
我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上

生字相似的字。在指导写 字时，让学生找出关键笔画，引导
学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不
是 一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，
最后师生共同订正。


附板书设计：叶子上长蚜虫 他不治


邻居劝他 他也不治


以上就是查字典语文网小编分享的《我要的是葫芦》优
秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭
教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们 工作顺利!