河北藁城一中-辛亥革命读后感

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《蟋蟀的住宅》优秀
说课稿
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《蟋蟀的住宅》优秀说课稿
我说课的内容是九年义务教育六年
制小学语文课本第七册第二单元的第7
课蟋蟀的住宅。
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名
昆虫学家法布尔的一篇观察 笔记。他怀
着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介
绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以
及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不
辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采
用了拟人的手法 ，把蟋蟀比作人，想象
非常丰富，语言十分风趣，使学生产生
极大的阅读兴趣。从课文的字里行 间，
我们能感受到作者是通过长期深入的观
察才发现了这一昆虫世界中不为人知的
秘密 。
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观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手
段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成
留心周围事物 的好习惯，将使他们终生
受益。第二单元围绕“观察与发现”这一
专题，选编的课文形式多样， 内容丰富，
都是为了学习作者认真观察事物的方
法，激发学生观察周围事物的兴趣，体
会作者是怎样运用富有情趣的语言来表
达的。本篇课文也不例外。同时，它也
为第五单元观察小 动物的生活习性等方
面埋下伏笔。
根据语文教学大纲的要求以及本课
的特点，本节课应达到如下教学目标：
知识与技能目标 ：能正确、流利、
有感情地朗读课文，掌握课文的主要内
容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的 。
体会作者拟人的习作方法。培养学生的
归纳概括能力、语言表达能力。
情感态 度与价值观目标：学习蟋蟀
那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，
激发学生观察自然界的兴趣。
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过程与方法目标：通过读、议、然
后介绍来掌握蟋蟀的建筑特点，体会其
中的思想感情。
教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样
建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐
劳、不肯 随遇而安的精神。
教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不
肯随遇而安的精神。
教具准备：演示图片
二、说教法、学法
本课我采取先扶再放手的教学方
法 ，教师先指导学生以抓住文中重点词
句的方法读懂课文的第一部分，然后放
手让学生自主选择学 习内容，发挥小组
合作学习的优势来弄懂课文的后两部
分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让< br>学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特
体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅
展览会，介 绍住宅的特点，进一步理解
了课文，也培养了学生的概括能力和语
言表达能力。最后，以题目— —蟋蟀的
住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜
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爱之情，体会作者拟人的写作方法。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设
计了如下教学流程：
(一) 温习旧知
我问学生：通过上一节课的学习，
你有哪些收获?学生纷纷举手回答自己
的所得。当学生回答本 课的写作顺序之
后，教师随即板书。(选址 特点 挖掘)
孔子曰：学而时习之不亦乐乎 ?这就
告诉我们学习要经常温习，要做到温故
而知新。本环节的设计，学生回忆了上
节 课的学习内容，温习了旧知，更重要
的是教师给学生搭设了展示自我的平
台，让学生体验到成功 的喜悦。写作顺
序为本节课的学习作了铺垫，起到了承
上启下的作用。
(二) 品读课文，体验感情
1、学习蟋蟀选址这部分内容
我提问：蟋蟀是怎样选择住址的 呢?
让学生默读课文的第二自然段，并圈画
出相关的语句。接着，我让学生读出画
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的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀
在选择住址 方面是否讲究，怎样知道的。
学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇
而安。然后我让学生说说对 “随遇而安”
的理解。教师小结，要理解词语的意思，
不能光靠字典里注释，还要联系课文中< br>的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不
同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这
句话想 到的。教师适时小结，并点拨让
学生试着有感情地读一读。学生采取个
别读、集体读等多种方式 ，培养了学生
的朗读能力。
教的主要目的是为了不教，我们要
让学生会学习，就 要先教会学生怎样学
习。这一环节教师指导学生理解词语的
意思，抓住主要词句体会段落的意思 ，
教给学生朗读课文的方法，就是为学生
自主学习服务的。我们让学生掌握最基
本的学 习方法，这样他们才能成为真正
的学习主人。在读的过程中，边读边思
考，加入自己的情感体验 ，使学生养成
良好的阅读习惯。借助工具书来理解词
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语的意思，使学生养成使用工具书的好
习惯，要多与自己的“哑巴老师”结交朋
友，他会成为学生学习中的好帮手。教
师要重视朗读训练。因为朗读要通过“眼
——脑——口— —耳——脑”的反复过
程，是一种由表层到深层的强化过程。
朗读可以获得较之默读深得多的真 切感
受。这种真切的感受必然诱发再读的强
烈兴趣。反复朗读可以使学生由浅入深
地进 入对意蕴的理解，从而产生深刻的
关于作品形式美的认识。正如人们所说
的，读书万遍，其意自 现。因此，朗读
教学极其重要。
2、学习剩下两部分
《语文课程标准》明 确提出：学生
是学习和发展的主体。语文课程必须根
据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发
学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、
合作、探究的学习方式。在语文教学中，
我们要重视语文的熏陶感染 作用，让学
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生在语文课上感到情感的流淌 和思想的
奔涌。要尊重学生的独特体验，鼓励学
生发表富有个性的见解，发展学生个性
品质，培养学生创新能力。要重视培养
学生的语文实践能力，让他们学语文用
语文，体验到其中 的快乐。让学生成为
语文学习的主人，把课堂变成学生活动、
学习的天地。我们要充分发挥评价 在语
文教学中的导向功能，重视课堂评价。
我安排了这样几个环节：首先学生
围 绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎
样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选
择他们喜欢的问 题来研究，教师参与其
中，然后集中交流。结合学生的回答，
我板书：外部：朝阳内部：光滑、 简朴、
卫生 接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅
时，一些表示动作的词语，学生汇报我
板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的
这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这
座住宅可以算是伟大的工程了。(板书：< br>伟大的工程)接着让学生谈谈工程的伟
大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身
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上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一
个了不起的建筑师 。我想我们做任何事
情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精
神。最后让学生假想自己就是蟋蟀， 去
参加动物王国召开的住宅建筑展示会，
学生准备之后，看着图片用自己的话介
绍住宅 的特点，听的同学给予评价，教
师也适当给予评价。生生互动，生师互
动，达到良好的教学效果 。
(三) 课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，
而作者 却说他是一个住宅，作者把蟋蟀
当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的
喜爱之情。课文中有多处 运用了这种写
法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀
就在这平台上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于
作者长时间的观察才写出这样优美的文
章。
这一环节的设计学生体会到了作者
的写作方法，激发了学生要认真观察的
兴趣。
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(四) 交流收获
最后， 让学生谈谈本节课的收获，
又一次体验到成功的喜悦。教师做以总
结：《蟋蟀的住宅》这篇课文 给了我们很
多的启示，它让我们体验到了观察的乐
趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事物，
把你的发现告诉大家好吗?教师号召学
生观察事物 并把自己的收获与大家分
享。
我的课说完了，谢谢大家!
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名
昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀
着对蟋 蟀的喜爱之情，向我们真实地介
绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以
及蟋蟀建筑住宅的才能， 赞扬了蟋蟀不
辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采
用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生
极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，
我们能感受到 作者是通过长期深入的观
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察才发现了这一昆虫世界中不为人知的
秘密。
观察是思维的触角，是把握事物特
征、了解事物与事物之间联系的主要手
段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成
留心周围 事物的好习惯，将使他们终生
受益。第二单元围绕 “观察与发现”这
一专题，选编的课文形 式多样，内容丰
富，都是为了学习作者认真观察事物的
方法，激发学生观察周围事物的兴趣，< br>体会作者是怎样运用富有情趣的语言来
表达的。本篇课文也不例外。同时，它
也为第五单 元观察小动物的生活习性等
方面埋下伏笔。
根据语文教学大纲的要求以及本课
的特点，本节课应达到如下教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”
等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课
文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的
“住宅 ”是怎样建成的。体会作者拟人的
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习作方法。
3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随
遇而安的精神，激发学生观察自然界的
兴趣。
教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样
建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐
劳、不肯随遇而安的精 神。
教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不
肯随遇而安的精神。
二、说教法、学法
本课我采取先扶再放手的教学方
法，教师先指导学生以抓住文中重点词
句的方法读懂课文的第一部分，然后放
手让学生自主选择学习内容，发挥小组
合作学习 的优势来弄懂课文的后两部
分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让
学生谈谈自己的感受，尊重学 生的独特
体验，同时让学生介绍住宅的特点，进
一步理解了课文，也培养了学生的概括
能力和语言表达能力。最后，以题目——
蟋蟀的住宅，激发学生体验到作者对蟋
蟀的喜爱之情， 体会作者拟人的写作方
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法。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设
计了如下教学流程：
(一)、激趣导题，设疑铺展
我先说：“同学你们知道吗?有个小
家伙，小名蛐蛐，大名 蟋蟀，这不起眼
的小东西居然有个称它是昆虫王国的建
筑工程师。信吗?今天呀我们就一起到蟋
蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看
蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗?”适
时导入 课文，以此激发学生深入了解蟋
蟀的住宅的欲望。
(二)、整体感知
这一 环节让学生通过边读边思考问
题的方式整体感知课文，让学生边读边
思考：课文主要写了蟋蟀住 宅哪几方面
的内容，在教师的适当点拔下学生可回
答出来：如何选址、住宅的特点和怎样
挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概
括能力。
(三)、品读课文，体验感情
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1、学习蟋蟀选址这部分内容
我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?
让学生默读课文的第二自然段，并圈画
出相关 的语句。接着，我让学生读出画
的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀
在选择住址方面是否讲究 ，怎样知道的。
学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇
而安。然后我让学生说说对“随遇而安”
的理解。教师小结，要理解词语的意思，
不能光靠字典里注释，还要联系课文中
的具体 语言环境去体会。“蟋蟀和他们不
同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这
句话想到的。教师适 时小结，并点拨让
学生试着有感情地读一读。学生采取个
别读、集体读等多种方式，培养了学生
的朗读能力。
2、学习剩下两部分内容(住宅的特
点和怎样挖掘)
我安排了这样几个环节：首先学生
围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎
样挖掘的”这两个问 题，以小组为单位选
择他们喜欢的问题来研究，教师参与其
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中，然后集中交流。结合学生的回答，
我板书：外部：朝阳内部：光滑、简朴、
卫生接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅
时，一些表示动作的词语，学生汇报我
板书：扒 搬 踏 推 铺 从蟋蟀的这一
系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住
宅可以算是伟大的工程 了。(板书：伟大
的工程)接着让学生谈谈工程的伟大之
处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学
到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了
不起的建筑师。我想我们做任何事情都
要像蟋蟀 这样有一种吃苦耐劳的精神。
(四)、课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是 一个小洞，
而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀
当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的
喜爱之情。课文中有多处运用了这种写
法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀
就在这平台上弹 琴。让学生找出类似的
句子在全班交流。并让学生认识到由于
作者长时间的观察才写出这样优美 的文
章。
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这一环节的设计学生体会到了作者
的写作方法，激发了学生要认真观察的
兴趣。
(五)、交流收获
最后，让学生谈谈本节课的收获，
又一次体验到成功的喜悦。教师做以 总
结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很
多的启示，它让我们体验到了观察的乐
趣， 同学们，为了能继续拥有这份乐趣，
让我们也学学作者，细心观察一些事物，
把你的发现告诉大 家好吗?教师号召学
生观察事物并把自己的收获与大家分
享。
各位评委老师：
你们好，今天我说课的题目是《蟋
蟀的住宅》
一、说教材
《 蟋蟀的住宅》是小学六年制第九
册第七组课文中的一篇课文。学习本组
课文，在理解课文内容的 同时，注意体
会作者表达的思想感情，体会课文不同
的表达方法，并注意把这些方法运用到----------------精选公文范文----------------
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看书的习作实践中去。
二、教学目标
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科
学小品文，并且是本组单元的第二篇课< br>文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，
学生已经掌握了一些说明方法，所以在
教学《蟋蟀 的住宅》时不把学生掌握说
明方法作为教学的重点，因此在本节课
中重点达到以下学习目标。知 识目标：
了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经
过，同时体会抓住说明对象的特点，形
象 生动地说明事物的方法。能力目标：
训练学生在读中感悟，在读中体验，在
读中悟情的能力。培 养学生自主学习、
合作学习、探究学习的能力。情感目标：
激发学生热爱祖国语言文字、热爱动 物、
热爱自然的情感。
三、重点、难点
重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点
和修建住宅的经过。
难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而
安、吃苦耐劳的精神。
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四、说教法、学法
长期 以来一直关注教师如何教，而
忽视了学生如何学，在这节课中将关注
学生的学法，用学生的“学 ”决定教师的
“教”。从而引导学生自主、合作、探究
学习。在学生自主阅读的基础上受到熏< br>陶感染，再把学生的感悟与老师、同学
交流。
在此设计理念的指导下我准备采用< br>以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、
以读促悟法。学生主要采用以下学法：
自主质疑 法、合作解疑法、自读自悟法。
五、教学流程
如何转换学生角色，改变学习方式，
引导学生自主学习，我想让学生转换角
色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和
修建家的 经过。因此我设计了以下教学
流程：
(一)、联系生活、激趣导入
学生在 以前已经学过口语交际介绍
自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地
说。再加之已经学过《明明上 学》一文，
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学生已经知道蟋蟀的歌声动 听，对蟋蟀
的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者
结合起来，能很好地调动学生学习的兴
趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，
改变学习方式作准备，也为学生发展口
语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉
的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导
入课题。
(二)、研读课文、自主感悟
在导入课文后，我设计让学生研读
课文，自主 感悟。请学生快速读课文，
理解课文主要内容，学生能很快体会出
文章主要内容：蟋蟀住宅的特 点和修建
经过。这个环节落实本期教材训练重点：
提高学生阅读速度，达到阅读有一定的
速度，能体会文章主要内容。
(三)、自主学习、合作交流
1、小组学习、组内交流
这个环节根据学生感兴趣的问题，
把学生分成几个学习小组，分 别学习、
研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住
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宅的。每个学生要先认真读书，体会自
己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特
点或 怎样修建住宅的，想想如果你就是
一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你
的家或你修建住宅的经 过;把你感兴趣的
句子勾画下来反复读一读，把你的理解
写在句子旁边或本子上，如果还有不懂
的句子或以在旁边标上问号;并且估计一
下，其它小组的同学有可能向你们提出
什么问 题，该怎么解答。学生在自读自
悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质
疑，共同推测一下其他组 同学会提的问
题，一起解答别人提出的问题。这样先
让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，
实现人人自主学习，而不让小组合作学
习成为个别优 秀学生的一言堂，从而提
高小组合作、探究学习的效率。达到设
计理念中引导学生自主、合作、 探究学
习，培养学生自主、合作、探究学习的
能力。
2、全班交流、答记者问
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学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么
特点时，就有可能根据自己在读中的感
悟，用朗读 勾画批注法，边朗读边结合
自己的体会介绍，也有可能会根据课文
内容绘制示意图介绍。在听完 介绍后，
其它小组的同学可扮演小记者向这组同
学质疑，进行答小记者问。这样促使学
生自读自悟时更认真，在本小组交流讨
论时更合作、更投入。在学生自主解疑
仍有困难时教师适 时点拨，达到调动学
生积极性，共同参与，自主质疑、自主
解疑或合作解疑的效果。实现设计理 念
中关注学生的学法，用学生的“学”决定
教师的“教”。(在此过程中适时出现cAI
课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)
由于通篇采用拟人手法叙述，学生
在阅读中会产生浑 厚的兴趣，在汇报蟋
蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体
会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀 的
角色，配上动作介绍修建住宅的经过。
在转换角色的同时，学生一方面对课文
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自读自悟，自主学习读懂了课文，另一
方面在情感 上对蟋蟀产生认同，自然就
体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的
精神，这样就既突破了教学难 点，又实
现了知识与能力、过程与方法、情感与
态度三维一体这一设计理念。(在这一过
程中相机出示cAI课件，蟋蟀修建住宅
的经过。)
(四)、拓展延伸、情感升华
通过以上环节的学习交流，已经激
发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就
进入拓展 延伸、情感升华这一环节。让
学生把自己收集到的动物住宅和它们修
建住宅的图片、文字资料或 关于作者的
相关资料，在学习小组内交流，再把此
时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写
下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲
言。然后推荐代表在全班交流。这样让
学生有准备地说 一段话，实现读、写、
说结合。
六、说板书
板书是一节课的精华。因此我 的板
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书简单明了，课文的内容也的到了精彩
的展示。
九色鹿对国王控诉的那段话是文 章
的重点部分，也是整堂课一个重要的训
练点。为此，我出示了这段话：
、自主 合作探究学习的课堂是个开
放的大课堂，学生的视野更开阔了，思
维更活跃了，嘴巴也更会讲了 。但是，
语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该
立足于语文学科的根本，学语文，用语
文。在教学过程中，我设计了让学生多
次想象练说的环节：想象调达当时的郑
重起誓;想象九 色鹿控诉时的内心愤恨;
想象国王听了之后的内心活动以及国王
会如何惩罚调达等，通过角色的 置换、
想象，让学生充分感受民间故事所特有
的丰富的体验。
语文课程的“开放 ”、“拓展”，都必须
建立在对文本理解的基础上，因此，我
们要正确处理文本的价值取向和珍 视学
生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课
文语言文字引导学生感悟体会、朗读说
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话，从字里行间体会两个人物的截然不
同的性格 特点，潜移默化地培养学生的
语文素养和正确的人生观、价值观。教
学最后一环节——诚信格言 的补充，一
方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵
的做人的道理，同时，与当前所提倡的
诚信教育相结合，具有一定的现实意义，
另外，为学生用精炼的语言写出学了故
事以后的内心 感受起到了示范作用，有
利于学生学以致用，真正形成语文能力，
提高语文素养。最后，老师还 告诉学生：
九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫
高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在
鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生
活中学习语文。
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