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9 穷人
一、说教材 ：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国
被誉为文坛泰斗的列夫•托尔斯泰。 课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻
居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制 制度
统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮
助别人的美好品质 。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实
感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点 ：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是 这一课与学生的生
活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、
与 文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标 后，我把着眼点放在让学生独
立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道< br>主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能
力的同时，从中学习文章 的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解
穷人夫妇善 良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文程标准》强调：阅读教学 是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品 味是我
们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活
动的变化这条情 感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导
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学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的 触摸语言中，有所感悟，
并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反
复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的
内心感受，引导学生“披文― ―入情――入境”，引导学生从文本读进去，
想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学 生的情感得到
激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对
话。我主 要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进
行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。 现在着重说说第一课时，在这
一课时里，主要引导学生初 读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通
过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在 邻居西蒙死后，
主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理
解内容 的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善
良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文
路和谐统一，同步进行，从而培养学 生多方面的语文能力，实现教师、学
生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责 任，选择实践良知，这是最重要的
东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，
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也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学 过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教
学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜 感激！
说课稿：
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，
是俄国着名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文偏重于写
的训练，重点训练项目是“真 情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文
章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了 本文的教学
重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀
教案提供了 依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的
优秀教案。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同
学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，
情绪高涨之时，我趁机导入 ：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托
勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会 给我们讲述一个
有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的
导课设 计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作
者的文学地位，唤起同学们对他的敬重 之情，进而以极大的热情投入到文
章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
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1.初读课文，自学字词，了解大意， 梳理思路。这一环节旨在扫除阅
读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉 。
2.精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，
为了实现长文短教 ，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，
再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法， 协助同学读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼
啸的 夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了
同学学习热情。在此基础上，我抓住 本段的中心词“温暖而舒适”引导同
学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会 穷人
凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得
干干净净，炉子里 火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深
刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的认识 规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读，了
解故事的发展。先 抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领会
桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画 法找出相互依存对桑娜
行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心
情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中
的每一句话，先教给方法，再让 同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复
杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜 此时心理
活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说
明这样写能使 人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其
分”的具体表示。这样，不但突出了本文的训 练重点，而且学以致用，教
给了同学写作的技巧。
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第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。但从中也
流露出一种无奈，一种悲痛 。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重
点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。 文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良
的心灵在不约而同之时迸射出的 绚烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔 家小屋“温
暖而舒适”？使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在
这间渔家的 小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特
色，并强化了重点训练项目。
3.通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情
的朗读，再头昏脑胀感受 文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者
行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤
儿 ，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的
忧虑。请大家打开想象的翅膀，续 定‘桑娜拉开了帐子’以后。”
这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能
力，又提高了其写作能力。

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