随笔文章-沈阳理工大学教务处

《金色的草地》优秀说课稿
【小编寄语】《金色的草地》优秀说课稿是查字典语文< br>网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说
课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析 教材内容、教学重点
和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进
一步提高教学效 果。希望对大家的授课有一定的帮助!

《金色的草地》优秀说课稿
一、说教材


《金色的草地》这篇课文 意境优美，语言生动活泼，富有童
真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇
和 美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且
还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法 。

二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感 受生
活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课
文内容初步的感悟能力，遇到疑 问也有了一些初步的理解分
析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预
设了以下 的学习目标：
1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个
字。结合语境和生 活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、
观察”等14个词语。
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2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意
的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 < br>鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重
点是：通过对内容的理解，学生能够增 强对大自然热爱的感
情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解
自然的意识。另 外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的
奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢< br>的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定
本课的教学难点为：联系生活实际在更 广阔的大自然和童年
生活的背景下学习本篇课文
三、说教法


1、 美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，
“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅 读是学生
个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于
三年级学生来说，更不必过 多的讲解分析，最主要让学生多
读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，
帮助 学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所
描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与 情景的关
注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观
察自然的兴趣。
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2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，
容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展
示课文相关图片，使学生在完全置身于课文 所描绘的情景的
同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的
课件展示，有助于学 生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，
体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。< br>
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂
教学中，运用恰当的手段， 引导学生质疑问难，能激发浓厚
的思考兴趣和创新思维。
四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在
导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学 习和掌握知识，更
重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学
会”为“我会学” 。结合本课语言优美，情境奇特的特点，
我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”< br>等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究
自然之乐。
五、说教学过程
(一)、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理 状态，只有让学生
产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进
行心灵沟通。因此 我将这样导入新课：在教学开始，我先问
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孩子：“你们喜欢郊游吗 ?好，今天我就带你们去郊游。”
然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在
草 地上嬉戏的图片，板书：( )的草地，结合图片问“你见
过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见之 后，板书完整的
课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗?”
借此引起学生对本 课的阅读期待，对下面的学习打好了铺
垫。。
(二)、初读课文，检查生字词。
本 课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见
见金色的草地吗?但总不能两手空空啊，那我们 就带上生字
宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场
券。”然后出示生字词，通过 各种形式如开火车读、指名领
读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重
点区分 “耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写
指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一 读。通
过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。
在自学检查反馈中，我还相 机进行生字词的正音和难读句子
的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

(三)再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的
读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体
上能理解课文的内容。请学生边读边 思考课文讲了哪两件事
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情?用自己的话简单地来说一说，并且将两 件事概括为：一
是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;
二是“我”发现了草 地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生
从文本中提取重要信息的能力。
(四)趣为主线，生成教 学过程


在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可
爱的草 地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学，以“趣”
为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草 地和蒲公
英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答
的不确定性，我预设了以下 两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

这段话写的是“哥俩 在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲
公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导
学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公
英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的 插图和说明文
字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩
的对话和他们有趣的神 情、动作，我首先让学生通过朗读，
说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在
这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让
学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们 带来了不少
快乐呢?引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使
劲一吹”、“假装打哈欠 ”等重点词语体会互相吹绒毛的有
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趣。并且指导朗读出愉快的心情 。再抓住该段的最后一句话，
引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词
的意思 ，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很
引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本 是再平
常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公
英，给我们带来了不少快乐”? 在熟读课文内容的基础上，
我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一
下课文当 中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥
哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩 子在
游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神
态。让那种真正属于孩子之间的乐 趣，在课堂上通过学生的
语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会
蒲公英的“有趣”。
学到 这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：
“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找 到答案。
于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察
起来，请大家自由读这一段 ，看看小男孩又有什么新的发
现?”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的 展开过程中，我还将随机引导学生去体会
个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”
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怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个
问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地 的颜色会变
呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没
有起这么早过，所以一直 误以为开满蒲公英花的草地是金色
的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感
悟 ，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”
字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并 ”这个字，
给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天
才明白原来那种想法是错 的。然后让学生再通过自己的朗读
去体会这些词语表情达意的作用。
(五)拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样
一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种
你最喜欢的花吗?介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，
并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘 录写鲜花的词语
到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到
了课外，加强了语文 与生活的紧密联系。
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