《掌声》优秀说课稿 (部编本三年级上册)
四川二本院校-非典型肺炎
《掌声》优秀说课稿 (部编本三年级上
册)
一、说教材。
《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二
篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱
”。编者
意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇
记叙文，作者以回忆的语气
来写这段小学经历。残疾女孩英
子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的
目光
，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改
变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人
，开始
“微
笑着面对生活”。
二、说教学目标。
1．知识与技能
（1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。
（2）了解两次掌声的含义。
（3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的
朗读课文。
2．过程与方法
（1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内
心情感。
3．情感态度与价值观
通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人
的关心和鼓励。
三、说教学重点、难点。
（一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英
子在掌声前后的变化。
（二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的
心理变化。
四、说教、学策略。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注
学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求
知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，
将教学
方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
《语文课程标准》提出要“
重视语文课程的熏陶感染作用，
注意其教学内容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于
“情”
，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为
线索，
以“英子掌声前后的内
心变化过程”为突破口，指导学
生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的
阅读
方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入
体验感悟，张扬情感。
五、说教学过程。
（一）播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情
导
入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的
课文《掌声》同样感人至深。这节
课，我们将继续学习课文，
继续体会掌声。
（二）前后对照，感受英子变化。
1.英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观
察英子的神情，初步感受英子
心理。其次组织学生细读第一
自然段，从“总是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、
“最
后”、“不情愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世
界。最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对
英子内心
感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。
2.英子后来变成了什么样
？用同样学法指导学生学习第
四自然段，在这部分内容中，尽量放手让学生运用前一段
“看图、
读文、抓重点词、朗读品味”的方法自学。用活泼
跳跃的语调传递出英子自信、活泼的心理，在学生头脑
中浮
现出一个阳光、灿烂的女孩形象。
此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗
，是什
么让英子发生如此大的变化呢？自然引入到课文第三部分的
学习。
（三）感悟重点，领会掌声内涵。
1.请学生自由读第三自然段，画出两次写掌声的句子。
2.引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候想
起的？大家想
通过掌声告诉英子什么？英子听了掌声以后会
有什么想法？
3.组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩
人物心理，进行说话练习。
重点带领学生学习写第一次掌声的部分。在学生交流的
基础上教师归纳:第一次掌声是在英子经过思想斗
争后走上
讲台时同学们送给她的。请学生细读本段，勾画出写英子动
作、神情的句子，以“犹豫
”为切入点，体会英子此时内心
的难过、矛盾、痛苦和害羞。请学生通过角色转换，假设自
己就
是英子的同学会怎样说，体会出第一次掌声里包含着的
鼓励和信任。假设自己就是英子，此时此刻，会怎
样想，
怎样说，形象感受掌声的作用，并以此创设情境，帮助
学生体会人物心理，
发展语言。在此基础上，迁移学法，自
主学习写第二次掌声的部分，那么，学生体会出的二次掌声
中包含的赞扬与肯定的含义也就水到渠成了。
（四）体悟掌声，作业练习，升华主题。
1.齐读最后一个自然段，请学生说说自己的理解。联系
生活实际，讲一讲自己送出的
掌声或得到的掌声。
2.教师一边完成板书，一边总结：这热烈的掌声中包含
着鼓
励和理解，包含着肯定和赞扬。这掌声就是一股爱的暖
流，滋润英子的心田，拨动心灵的琴弦。我们相信
只要人人
献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3.读一组名言。
4.此时此刻，相信学生心中一定有许多话语要倾诉，一
定有许多情感要表达，在《爱
的奉献》这首歌曲中抄写令自
己感动的句子。
六、说教学板书。
25 掌声
自卑 忧郁 英子自信
鼓励 赞扬
掌声
开朗