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《这片土地是神圣的》优秀说课稿
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学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，
以进一 步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!

《这片土地是神圣的》优秀说课稿
一、说教材


《这片土地是神圣 的》是义务教育课程标准实验教材六年级
上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们
对土地的热爱。
这篇文章被誉 为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的
演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植< br>物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的
真挚感情。从结构上说，这篇文章属于 总分总的结构。第
1------ 3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总
写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4 ------8自然段
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，
希望白人能牢 记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河
水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9------ 11自然
段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母
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亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是 本文的最大特点。一方
面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一
切事物都当成 了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这
片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增
强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果
我们放弃这片土地，转让给你们，你 们一定要记住：这片土
地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使
主题深化，而 且强化了作者想要表达的情感。

这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，
深入思考。同时，积极行动起来，为了我 们家园的美好明天，
尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生
的环保意识，我 根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：

1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄 鹰、潺潺、
回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪
发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应
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该保护环境，爱护家园。
本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美 的语
言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义
深刻的语言;二是通过学习，引 导学生获得对自己生存的土
地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

二、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在
环保方面最动人心弦的演说。因此， 在教学中，我采用“以
读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中
感悟，感受人 与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保
意识，在读中培养学生的语感。
三、说学法


教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更
为了与教法密切配合 ，我尽可能把更多的时间让学生来掌
握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，
感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
四、说教学程序


(一)激发 兴趣，揭示课题
兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计
了这样的问题：“填 空 ( )的土地”，激发学生的思维，让
学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进< br>入学习新课文的情境中。
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(二)感情朗读，整体感知 < br>这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说
“这片土地是神圣的”?把相关的内容找 出来，反复朗读、
体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。

(三)研读课文，理解“神圣”
通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。
因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的
理解，激发学生保护环境、保护土地 的意识。在第一部分内
容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土
地是神圣的” ，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告
诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会 。
紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么
做”这个问题，目的在于引发新一轮 的探讨，让学生再次研
读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土
地的可贵，感 受人与自然息息相关的情感。最后，我还与学
生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让
给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文
章主旨的中心句，感受作者表达的强 烈情感。第三部分的教
学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷
恋母亲温暖的 怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于
大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实
际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我
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还是用朗读来提升学生的认识。
(四)再读课文，突破难点


课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教
学中，我注重引导学生品味语言，培 养他们对语言的感受能
力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的
不仅仅是水… …”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送
走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究< br>也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身
上”“大地不属于人类，而人类是属于大 地的”这些内涵丰
富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来
理解，使教学的难 点在学生深刻的体会中得以突破。

(五)拓展延伸，加深体会
这一环节是对学生学 习本文的一个巩固。对此，我设计了这
么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善
待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有
呢?”此问题一下子引起了学生的高度兴趣， 而这正是我的
目的。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的
《新课程学习指导》中的 P29的内容，满足学生的好奇心，
加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真
观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢?引发学生的思
考，让环保的意识深扎在学生的心中。
五、说板书


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板书的设计应简单明了，能高 度概括文章的主要内容。本课
的板书我设计如下：
大地与人的关系


这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱

热爱大地 珍惜
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