一周营养早餐食谱-服务员实习报告

《丁香结》说课稿
一、说教材
《丁香结》是部编版六 年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直
装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一 次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的
“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作 者的人生体悟。从古人的“丁
香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得 到了生命需要
“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人
一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；
人生 中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；
同时，也需要细雨中 连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
二、说目标
教学目标：
知识与技能目标：
1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法目标：
学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
情感态度与价值观：
学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学重难点：

教学重点：
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
三、说教法
自主合作探究法、朗读法
四、说教学流程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格 ，如梅花象征高洁，
牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文—— 《丁
香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女， 原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科
学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与 散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》
《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》 等，中篇小说《三生石》。《弦
上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖 。
【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，
用谈话 的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，
为接下来的理解重难 点做好铺垫。
（二）初读课文，自学字词

1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨
断断续续
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读 课文，面向全体，还学生读书的时间，使每
个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习 生字词，指导学生读准字音，
能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这 三步，基本就

扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知
1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
3.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁 香的诗句，在
一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”< br>的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写
到了人生 的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（第1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花
的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花 样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮
想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀
对待人生中的 “结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）
【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生 概括课文的主要内容，使
学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。 通过这几
个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感
知能力。
（四）总结感悟

师：谁说草木无情?它们 也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者
从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香 花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的
可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的 丁香花吗？让我们再次走进
课文，读一读自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.展示读，并说说自己喜欢的原因。
【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单 的回顾和总结，然后让学生再
次朗读自己喜欢的部分，并说出自己喜欢的原因，这样的设计进一步加深了 学生对文本的
理解。
（五）布置作业
1.正确、美观地书写本课的生字词。
2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
（六）板书设计
2.丁香结
丁香花样貌(第1—3自然段)
作者对丁香结的感悟（第4—6自然段）
【设计意 图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，
使学生对文本的思路有了更 清晰的感知。
第二课时
（一）回顾旧课，导入新课
1.师：上节课，我们跟随作 者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深
印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你 喜欢的句段读给大家听？
指名读自己喜欢的部分。

2 .师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香
花什么样的情感呢？ 这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本 的兴趣，教师的问题也帮助
学生自然过渡到下面的教学活动。
（二）精读课文，加深感悟
A.研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分 别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香
花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的 丁香花；
第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）有的宅 院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得
人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探 ”“窥”两个动词形象地突出了
丁香花的体态娇小，姿态动人。）
（2）月光下，白得潇洒， 紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出，这是丁香。
你从这 句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因
是什么？（丁香花独特的淡 淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

（3）每到春来， 伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也
似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从 外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，
白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过 的春光，几乎都是和这几树丁香联
系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一 簇，许多簇花开满
一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？ （丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非
常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小 ，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁
多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
B.研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香 花的具体描写？哪
些是作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴 的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印
象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得 ，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法 来表现雨中的
丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨< br>中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（2）师适时呈现：
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，
丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什
么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香， 喻人愁
心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自
己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香

花比作丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读： < br>今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，
鼓鼓的，恰 如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的 花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣
襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：每个人一辈子 都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年
年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解 不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的 《代赠二首》和李璟的
《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的 胸襟为
今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了
么？”
指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正< br>视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天
才更加灿 烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折
与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引 导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了
学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读， 通过朗读，使学生对文本的
内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含 义，以期达
到较为理想的学习效果。
（三）总结全文，深化主题
1.师总结： < br>丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因
丁香而带来的 欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香
空结雨中愁”的诗句。然而 ，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；
人生的问题也是解不完的，然而正是这解 不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了
乐趣。这正是我们要找到的答案。
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它

看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生 命既需要春
光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【设计意图】通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基< br>础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
（四）布置作业
1.完成同步课时练。
2.体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【设计意图】让学生学有 所得，学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，
实现从课内向课外的延伸。
五、说板书设计
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的
语言，也利于学 生对文本有更深刻的认识。

7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏 匿它，克服它，消灭它，但
无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度