关于桥的说明文-寒假记事作文

《火烧云》说课稿

一、教材分析
《火烧云》是冀教版小学语文第 五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优
美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们 勾画了一幅绚丽多姿的
火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了< br>红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形
态，向我们勾勒出 三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十
分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到 模糊、最后不见的变幻过程；学情方
面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读 通读顺课文，
抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的 认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语
文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教 学，整体感知，精读第一段”的基
础上，将第二课时教学目标确定为：
知识与技能：有感情地 朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙
奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的 特点进行大胆想象的写作方法。
过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一
些方法。
情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活
的情感。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过
程中，互相渗透，共 同完成。

另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和 形
状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描
写景物变化的 写作方法”作为本课的难点。

二、教学理念
创设情境，营造民主和谐的学习 氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导
学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培 养自主探究精神，实现
“本真语文”的课堂回归。

三、教法学法
虽然 说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中
年级学段目标，针对本课时的 教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：
朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们 在学习中的主体作用；学
法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程
在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：
一、复习引入，回忆美（3分钟）
1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设 计开场白吸引学生注
意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。
2、引导学 生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特
点？”学生会想到“变”字。这时， 我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很
多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”

3、导入新课，学习课文2-7段。
（设计意图：再现上节课所学的课文内容 ，增强学生对课文的印象，激起学生探
究课文内容的兴趣）

二、多元对话，品味美（20分钟）
1、自读感悟。让学生在读中思考：
课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？
文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最 喜欢的一句话或一个段，有滋有
味地读读，还可以写下自己的阅读感受。
2、组内交流，同伴互补。
3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、 师生之间的多
元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，
展开想象。）
在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情
达意方面的作用。
第二段主要是品味“烧”字。
“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色彩 火烧云刚出现
在天空时的颜 色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚
霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的 “红通通”一词相重复。（2）描摹动态 “红”
只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种 动态的感觉。“烧”突出
云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。
研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

A、激发想象，丰富感受。
首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示 颜色的词语，并想想这些词有
什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤 、金
灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄
灰、梨黄、 茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看
到过哪些颜色的云？在汇报交流时， 指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、
紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。 B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着
重符号，再指名配合 表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，
变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的 表演叙述出来。
4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。
最后指导学生感情朗 读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。
3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。
体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；
感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。
展开大胆想象。利用悠扬的 钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞
自己丰富大胆的想象力。。
（设计意图： 此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生
理解的自然景物美同时，为学生创设一 次次与文本与作者的对话机会，让学生从
中感悟到作者的描写方法即创作之美。）

三、总结升华，热爱美（6分钟）
1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色 的变化，使我们产生一种置身于色彩
斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体 的描写中，
我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用
丰富 的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻
巧而清晰地描绘了出来。 < br>2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大
自然，热爱生活） ，要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段；
（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作 此总结，让学生对文章的内容有
全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有 全面而
深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。）

四、学以致用，创造美（10分钟）
1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所 具有的色彩美，大概连
绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致< br>呢？
2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，
生 动准确地描写景物的变化。
3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一 读相
关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。
（设计意图 ：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体
现以生为本和学生学习的高度自主性 ，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们

的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们 逐步懂得从生活中感受语文、学习
语文、运用语文。）

本课板书设计如下：
火烧云
火烧云上来了——霞光照耀
颜色——多、变化快——天空什么颜色都有 热爱自然
形状——变化快——马→大狗→狮子 热爱生活
火烧云下去了——什么也看不清
（设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文 内容，理清文章脉
络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）

以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。谢
谢！