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坐井观天的优秀说课稿
一、教材编排意图
《坐井 观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元
第十三课这是一篇寓言故事通过青蛙和小鸟对天的 大小争论故事告
诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的要像小鸟
站得高看问题 认识事物才全面十三课之前我们已经学过两篇寓言因
此学习《坐井观天》这一课重要的是让学生从感性认 识上升到理性认
识事物的一个过程这一课的衔接作用显而易见
教学目标
新的课程标准指出：“在阅读教学中要注重学生基本技能的训
练在大量的语文实践活 动中积累语言材料积淀语感经验的基本认识
和低年级学生的特点结合新一轮课改精神拟定以下教学目标：
1、学会8个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、
“大话”、“无边无际”等词的意思
2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文
3、理解课文内容充分 发挥想象懂得“坐井观天”这个成语的寓
意从情感态度价值观的角度引导学生看事物要全面不要象青蛙那 样
自以为是学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井
观天”的寓意是教学的难点
创新点

为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合利用简笔画找“井沿”找黑板或是
体会位置不同课桌的“边际” 学生模仿动作(“井口大”和“无边无
际大”)理解词意;(2)做实验体验“观天”站在窗口看“天” 体会青
蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从
而引出目光短浅所见 自然有限来揭示寓意;(3)借助情境动画演示小
鸟漫游体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓意后将知 识转化学习迁移
设计青蛙“跳出井口”看到什么会说什么启迪学生创造性地想象深化
认识
二、怎样教、为什么这样教
根据寓言故事的特点及本课的语言特色教 学中以青蛙与小鸟的
三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理
(一)动画导入激发兴趣
俗话说：良好的开端等于成功一半小学生认知很直观一开始我< br>用多媒体展示给学生一幅图(文中插图会动但没有声音)让学生观察
画面说说画上都画了些什么? 并启发学生猜一猜两个小动物之间发生
了一件什么事?让学生在交流中对课文产生兴趣在不知不觉中轻松 自
然进入学习
(二)初读课文略知文意引导自主识字
一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声在读中理解在读中感
悟：
1、自由读课文把课文读通顺

刚刚打开课本我鼓励学生自己尝试着读课文 争取读正确读顺畅
具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍这样体现自主学
习尊重学生 的学习愿望和个人情况;鼓励学生的学习热情;锻炼勇于
面对主动解决克服困难的意志力
2、再读课文画出生字
给学生两分钟时间完成任务边作记号老师边巡视指导认读
3、借助拼音把生字和生字所在的句子多读几遍(在语境中识字)
4、指导识字出示卡片先带音节出示再去掉音节出示读准“信”、
“青”
(三)研读
在能够流利读懂全文的基础上让学生学会有感情朗读
1、录音范读课文
2、找生尝试有感情朗读课文
学生思考文章写 了一件什么事?读后思考时间两分钟先小组内
交流读书收获老师适时点拨倾听学生的讨论这里给学生充足 时间(5
分钟)
3、再让学生自由阅读读后自由表达
打 好自主学习语言的基础《语言课程标准》强调“在语言教学
中学生是学习的主体教学应激发学生的学习兴 趣注重培养学生自主
学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体
差异”对 于学生的发言只要言之有理就应予以表扬对不当之处及时点
拨训练学生语言表达能力

(四)精读(多样读法达到书读百遍其意自见的效果)
1、个别读想象故事情境(读重点段落——三次对话)
2、齐读本课词语(图文结合理解生字、词)
3、范读语气感悟了解青蛙和小鸟的不同心态
4、对话读听中感悟(师读小鸟生读青蛙)
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采
用简笔画、录像、动片 演示等手段激发学生学习兴趣依据新课标的精
神我运用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙 体会他们
所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法等教学方法
激励学生全面参与 主动学习培养创新能力和实践能力读中学生自己
评价通过不同形式的读进一步理解;青蛙说“天只有井口 大”的理解
是片面的而小鸟的理解才是正确的
(五)理解寓意开拓延伸
1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上交流读书收
获老师根据学生的交 流情况适时引出课文寓意
2、续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文内涵培养形式创造性思
维
三、学生学习方法的指导
新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方< br>法”学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”
变为“会学”;二是由“被动 地学”变为“主动地学”达到“自能读
书不待老师讲”的理解境界这样学生的主体地位自然呈现而不是老 师

单方面效应的体现其学习效率就会大大提高做到事半功倍学无定法
贵在得法
1、字词上图文结合插图上找“井沿”、找“边际”指导书写让
学生自己观察“沿” 应该注意什么笔画“信”字、“际”字写一写认
一认
2、指导学生读中发现问题 问一问探究问题辩一辩解决问题论一
论以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法直
观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最
高境界在阅读习惯方面着重 培养学生解疑阅读学会自学学会积累的
良好习惯
3、设计科学启发性的习题：( 1)用“因为……所以……”说一
说青蛙说天只有井口大的理由小鸟说……;(2)青蛙和小鸟各自笑的
含义;(3)用简笔画设计板书让学生一目了然理解寓意