《玲玲的画》优秀说课稿
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《玲玲的画》优秀说课稿
我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版
）
二年级上册第三单元第5课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正
确看待问题，善于思考”
这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容
丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参
评的画
弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花
狗，巧妙地掩盖了污
渍。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成
好事。
依据教材的内容，确定本课的设计理念
为：1、以学生自主读书
为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；2、使学生在质
疑
解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内
化语言的深情，从而提高每位学生的语
文素养。
设计特点：
（一）情感为线、深度感悟语言
本节课的教学中，教师引导
学生在朗读中体会玲玲情感的变化—
—满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化
让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开始，教师抓住“得意”来
理解“端详”的含义，“好
的”这个语言的语气；课文中间抓住“着
急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“克服困难
的喜
悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在
体会人物感情的基础上
，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透
文章的表达方式。
（二）以读为本、尊重个性感悟
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,
在读中整体感知,在
读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程
标准
》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主
体地位，重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的
时间，从整部分朗读，到重点句
子的研读，给学生充分的感悟时间。
其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种
形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生
想读课文、爱读课文。充分
让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗
读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读
出自
己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情
是怎样的？”为主线，
让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会
说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生
读出自己
体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，
你会怎样说？可
能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到
的心情去朗读。
（三）联系生活，拓宽资源
《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发<
br>和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语
文的意识，多方面提高学生的
语文能力。
例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，
将
学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生
活，想一想生活中还有哪些坏事变好事
的情况。尊重学生的差异，把
学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样
的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和
独特的感受，读出不同的课文。这
样将学生的实际生活引入课堂，让
学生的生活成为学生学习的资源。
课堂反思：
在
整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本
功有待加强，特别在教师的语言上，提问应
该更加准确，引导应该更
加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可
提
高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探
究，善于捕捉课堂生成，深度训练。