孝感职业技术学院-高中班主任寄语

《猜字谜》说课稿
今天，我说课的题目是《猜字谜》。我主要从以下几个方 面进
行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方
法、五、说教学过程、 六、说板书设计。
一、说教材：（30秒）《猜字谜》是部编版一年级下册第一单元
的一篇课 文，本单元是以“识字”为主题。这篇文章的主要内容是力
争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活 动中主动识字，在朗读
中总结猜谜窍门。启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，
想办 法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲
望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、说学情：（30秒）由于一年级的学生对《猜字谜》的“谜
体”文体比较熟悉， 对其内容可能感兴趣，学生可能愿意主动走进课
文，即使如此，但是学生还是存在个体差异的，在教学中 ，我要关注
学生的个体差异，帮助学生走进课文。
三、说教学目标：（1分钟）
结合三维目标的要求，针对一年级学生的实际情况和教材特点，
我将本课教学目标的定位为：
1、学会字，认识字。
2、诵读《猜谜语（一）》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字
的情感。

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3、通过诵读《猜谜语（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。

这篇课文的教学的重点是：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁，会写“左、
右、红、字、时”5个字。
2.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
教学的难点是：
1.培养学生爱动脑爱识字的情感。
2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。

四、说教学方法：（2分钟）
基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念，采用了
自读感悟、
自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活
力的新型语
文课堂,始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同
行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴
趣的东
西感触深的特点，采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展
教学。
五、说教学过程（10分钟）：说设计意图，预设效果。

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1、激发兴趣， 导入新课。（30秒）
同学们，你们喜欢猜谜语 吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？今
天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？通过谈话，教给学
生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定
了探究的基调。
2、整体认知课文， 学习生字
自读课文，提问:在自读课文的时候，该注意些什么呢?
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适
时的给予指点和引导。
学习生字。
A提问:课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧! ( 课
件亮出生字)
B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音
和字形的认记情况。
3、学习字谜
在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变
中求变，通过采用不同的有侧重点的教法，带给学生不同的心灵感悟。
迷语可以通过自由 读、分男女读、加上动作的表演读等多那形
式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生 学起来
不感创枯燥。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律，认真读，

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展开想象，猜出字谜，学习生字。
具体安排如下：
先解决问题，再解决问题。
4、提炼总结，拓展延伸。
让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛。

本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发 挥学生的创造潜能，
鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今
后学习 新字，探究生字奧秘的兴趣。





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