部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿
中行面试-北京市教育委员会
部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿
一、说教材
《在天晴了的时候》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇略读
课文，整首诗用拟
人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾
画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新
明快、优美形象。
二、说学情
四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情
感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。
三、说教学目标
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达
方法，理解“锭透”“ 晕皱” 等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者
的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思
想感情。
教学重点：理解诗歌内容。教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情
四、说教法学法
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和
主动性。因此，本节课我将
采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体
辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(
或自主探究、合作学习)的方
法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中
享受
审美乐趣。
五、说教学过程
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者
进行心灵沟通，从而产生
共鸣，我预设了以下四个教学环节：
（一）创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我通过谈话唐代
李商隐曾经有一首诗
描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天
意怜幽草，人间重晚晴”现
代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就
来学习这首《在天晴了的时候》。以此揭示课题，板
书课题并让学生齐读课题。
（二）整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行
为，要让学生充分地读，在读中整体感
知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪
些诗句写了雨
后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句
做
好铺垫。
（三）细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过
程。教学中我将引导学
生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感<
br>悟和思考。根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这
些景物描写中你感
受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小
路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小
草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”
来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语
言美，并通过
想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此
来
理解作者为
什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？
以此来
学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。并通过再读这一小
节，读出那种喜爱。
接着我将引导学生品读第2小节，通过让学生抓住第二小节的12行与第一
节的12行进行比较，得出语
气不一样，感受那一份激动，并让学生带着这种激
动 召唤的语气再读这一小节。
最后，我让
学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。学生可能会找到“晕
皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生
理解词语意思，体会文中的意境美，并让
学生带着这种美感在读这一小节。
最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。
学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将
通过播放图片帮助学生理解词语意思，
体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。
（四）总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：同学们，生活中处处都
有美，我们只是缺少了一
双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观
察，拥有一双能够发现美的眼睛，用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到
的美。以此达到
读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章
的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所
感悟，有所思。
六、说教学设计
在天晴了的时候
雨后天晴 风景美 心情舒畅
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。