彩虹云-煤矿矿长述职报告

《陶罐和铁罐》优秀说课稿



【小编寄语】《 陶罐和铁罐》优秀说课稿是查字典语文
网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说
课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点
和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述 教学内容，以进
一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!


《陶罐和铁罐》优秀说课稿一、说教材


《陶罐和铁罐》是九年义务教育 人教版小学语文第五册
中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御
厨里的两个罐 子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经
常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶
罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个
人都有长处和短处，要善于看待别人 的长处，正视自己的短
处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学
生理解课文说 明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现

别人的长处，正视自己的短处;二是继续学 习初步把握课文的
主要内容，体会课文表达的思想感情。


童话 故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐
学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根 据语
文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学
目标：


1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正
确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。


2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积
累语言。


3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白
其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

二、说教法


1、指导观察法


遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图
带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对
课文的学习。


2、表演教学法


针对小学生的年龄特点，采用表演读 ，旨在创设良好的
学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入
课文所设置的情境 中。


3、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、
欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足 他们希望
得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增
强朗读的信心。


三、说学法


1、合作学习法


在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体
会。让学生抓住课文 主要内容的同时，能联想自己已有的知
识积累。


2、美读训练法


以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式， 把“读”
的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提

高、思考、 讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让
学生在具体的阅读实践中得到锻炼。


四、说教程：


(一)、看图谈话，激趣导入


师：同学们喜欢读童话故事吗?说说你读 了哪些童话故
事?(学生自由发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课
显：陶罐和铁罐的 图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名
字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶 ”。
(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘
说说你读了哪些童话故 事’?更能激起学生不吐不快之
感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、
鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的
来龙去脉。此时，我抛出一句：他们 之间到底发生了什么故
事?去读读第27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自
主阅读状态 ，这样就进入了第二个环节。

(二)、读通课文


读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足
时间与空 间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、
读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生 是带着
自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个
性化，因此我让学生读通课文 后说说“你读懂了什么?”这里，
我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，
我 做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。


1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话


2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充
分利用学生自己的资源。


(三)、抓住对话，深究“人物”的内心活动

这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示
词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不 再理会)在
学生齐读后进行分类，随机板书。


然后引导学生再 次走进文本，读读课文，找找、画画从
哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：


1、理解一些词语的意思 ，如“奚落”，我先让学生说说
“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情
况下 奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?


2、用指名读、师生合作读、评议读 、赛读、加动作表
演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句
子：


(1)、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，

“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东
西，我不见得比你差。再说……”


(2)、“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你
等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，
什么也不怕。”


此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一
次与文本对话的过程中，走进了 人物的内心，感悟了人物的
品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，
学生领略 了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高
了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的 快乐，
也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的
最终命运到底如何?”这一问 题过渡到下一部分内容的学习，
即默读课文10---- 17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的
语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。


(四)、延伸文本

我说：“如果此时 陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁
说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请
选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解，
也在写话中明白了道理，突破了难点，同 时也使学生潜移默
化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。)


(五)、布置作业，读写结合


我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们 之间又会发生
什么故事呢?”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，
写完后读给爸妈听， 让他们给你打打分。(这个作业为指导学
生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高)


以上就是查字典语文网小编分享的《陶罐和铁罐》优秀说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教
材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们 工作顺利!