muqin-沈阳医学院教务处

新人教部编版小学四年级上册语文16《麻雀》优秀说课稿
《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五单元
的一片课 文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙
述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身 地保护小麻雀，使小麻
雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定
了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的
基 础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、
思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力
量。
三、教学重点：

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认< br>真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀
的那种为“一种强大的力量”所 支配的精神。
四、教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、 5
自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种
强大的力量”就是爱的力 量。
五、教学准备：
为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1、课文录音带。
2、动画课件。
六、说教法和学法：
新课改精神强调 ：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重
点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 而教学过程又必
须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主
要采用学生 自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，
充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合 “从内容中体会思想”
的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主
要内 容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下

了 什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什
么？”让学生合作探究，采取“读—— 找、画——议——读”的方法，
从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的
形式调动学生的积极性，使学生 在朗读中积累语感，积累词汇。
七、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以 前所学的阅读方
法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，
为后面 教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发 生了一件
什么事？（根据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个 问题，并演示课件，用
动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。
同时 从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生通过观察画面，能快速了解文中几个 主要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既对学生听、看故事的情况 进行了检查，又锻炼了学生的
概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经

过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培 养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，
我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使 学生能积极主动地参与学习。
同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要
开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读
边记、边读边学，边读边画，使学 生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指
名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪些句 子体现了它们的这些特点？为什么？
（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学 习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生
不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的 教学目的开展
活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生
的学习能力、 选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，
既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生 掌握一定的学习方法，
一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感

情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的 重要
环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，
教师着力抓两点，一 是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，
读中悟情。
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑 动画显示：“突然，一只老麻
雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身
的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾
一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛 ，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，
使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为< br>什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直
观的画面上升到理论知识，使 学生更进一步学深学透课文，从理论上
突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“ 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种
强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出 问题：“一种强大的
力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个
问题已 作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀
表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱 的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学< br>生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
这一步能开发学生想象力，培 养创造性思维，最大限度开发学生潜能，