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《太空生活趣事多》说课稿
一、 说教材：
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的
太空生活知识，并且把造成“奇特”的原 因巧妙地安插在第三段：“因
为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、
喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很
大的吸引力。因此，老师们可以充 分利用学生的好奇心，引导他们把
课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本
课的教学目标：
1.认识16个生字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1.认识16个生字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文。
学具准备：
学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
二、 说教法和学法：
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师
主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终 。在教学中充分利用课文这
一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，
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甚至在说话中创造语 言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特
体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学 。体现了对
学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，
让学生说出所见 的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用
不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍，调动全班 学生参与，在充
分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。
在识字中，我先 让学生读文自主识字，接着由句—词—字的方式
呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学 生拿出自制
的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字—组词，激发
学生的学习热情 。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让
学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活 动，间或穿插说
话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要
求教师要有 大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，
教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基 础，顺势而导，让学生
谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集
的资 料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书
馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外， 走入了学生的平常生活当中。
三、 说教学过程：
本课分两课时
第 一 课 时
一、情境导入，激发兴趣：
1、播放美丽的太空画面，让学生观看。
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（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往
之情。）
2、你看到了什么？学生自由汇报。
（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的 画面表
达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，
激发其说话热情。 ）
3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们
看上去似乎彼此离得很近， 但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的
太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点 儿什
么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你
们猜想一下，在太空中 生活会是什么样的呢？
4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都
会变得 非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与
太空生活有关的课文。（板题）
二、初读课文，读通读顺：
1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）
你还想知道些什么？
（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积
极地去发现，去探索，能激发学生去通过 读书探究的迫切愿望。）
2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮
助解决。
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（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和
学习效率。）
3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多
种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好
表现的欲望，促进其积极主动地去读 书。）
三、引导学生识字：
1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领
读、齐读，师生共同正音。
2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
（由句—词—字的认读，根 据难度不同，有层次地多次再现生字，
让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断 复
现，自然也就成了熟字。）
4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。
（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺
激学生的学习欲望。）
5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车
认读。
6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。
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（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合 作者。
激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师
生互动让课堂变成学 生学习的乐园。）
四、合作学习，自主记忆：
1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。
2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。
3.仿照“读读说说”给生字组词。
（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能
的方式调动学生主动参与学习， 学生以自己独特的视角让识字方法异
彩纷呈）
五、再读课文，了解大意
1.边读边想，你读懂了什么？
（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于
学生创新思维的闪现与发展。）
2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。
3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。
第 二 课 时
一、谈话导入。
1、出示生字（词）魔方，测读生字词。
2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？
二、研读感悟：
1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。
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2.假如你现在就是宇航员，你准备怎样向大 家介绍太空生活的趣
事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡
视时适 当参与活动）
3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。
（让学生以宇航员的身份参与学习， 并介绍太空趣事，能最大限
度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学
习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的机会，
读中理解，读中感悟，是培养语感 、提高语文能力的重要方法。）
模拟学习：
第二段：
（1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感，
让人向往。
（2）用“要想……必须……”说一句话。
（3）汇报小组齐读此段。
第三段：
（1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人
详细解答。
（2）学生自由读第三段，再次体会。
（3）全班配动作齐读。
（4）用“即使……也……”和“要想……得……”说话。
第四段：
（1）学生边介绍边表演有趣的动作。
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（2）用“为了……”说话。
第五段：学生介绍后，示范读，领读。
（在学生自由汇报的基础上，每段又以不同的方式进行 学习，既
使课堂富于变化，避免单调，又给了学生自读感悟的空间，体现了阅
读教学中以读为主 的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言
的发展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文基本功 。）
4.听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的
呢？（启发学生探究太 空生活与地球生活不同的原因。）
三、整体感悟，了解“失重”：
1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗
澡都这么奇特的原因。 （哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决
不包办。自读自悟中提高了学生的语 文能力。）
2.学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多）
3.语言训练小结：太空生活真是太 ，我真想 。
四、感情朗读：
小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。
五、拓展延伸：
1.小朋友们 ，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？
谁来给大家介绍介绍？（生交流收集的资料）
2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资
料，来和同学们交流。
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（现代信息 社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常
重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形 式多种渠道学习，
产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具
备终身学 习能力打下基础。）
六、指导写字：
1.生观察8个字，按结构归类。
2.引导学生发现怎样写好字的方法。
3.师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢，
也不能用力过大。
4.学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字
的位置，结构及笔画差异；临写时要一 气呵成，不能写一笔看一笔；
写完后再与范字对照，力求写下一个字时有所进步。
（写字教学 ，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事
半功倍的效果。此一环节让学生充分看—想—说，加 深印象。教师的
范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。）
四、 说板书设计：
太空生活趣事多
趣
本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激起学生兴趣，一 个
“趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。

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