国庆征文-三好学生个人事迹

巨人的花园优秀说课稿
《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文是 英国作家王
尔德写的一篇童话故事下面给大家分享巨人的花园优秀说课稿欢迎
参考！
各位领导各位老师大家好今天我说课的题目是《巨人的花园》
我要说的是第二课时的 教学我将采用传统的四说法一、说教材二、说
教学方法三、说教学过程四、说板书设计
一、说教材
《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文本
单元围 绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品英国作家王
尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课 文在本单元中处于核心
地位课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气就
在花园 周围筑起了围墙将孩子们拒于墙外从此花园里一片荒凉只有
冬天永远留在这里一天孩子们从墙洞爬进来春 天也跟着来了园里立
刻变得生机勃勃当他再次把孩子们赶出花园之后花园又被冰雪覆盖
了后来在 小男孩的启发下巨人醒悟了拆除了围墙花园又成了孩子们
的乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到 无比的幸福这篇童
话告诉我们能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐
选编这篇 课文的目的一是让学生在阅读中了解童话在主人公的
安排、表达方法的选择方面的特点二是明白快乐应当 和大家分享的道
理

四年级的学生已经接触了不少的童话童话以其 生动有趣深深吸
引着这些爱幻想的孩子们孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着
莫大的磁性但 磁性到底能吸引住多少孩子主要靠教师的引导因为孩
子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧所以我根据教 材内容的特点
学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：
1、有感情的朗读课文能根据课文内容想象画面
2、愿意和同学们交流阅读感受明白快乐应该和大家分享的道理
这篇童话故事的内容跌宕 起伏其中最显著的特点是运用对比的
方法展开故事情节揭示道理因此我将本课时的教学重点确定为体会< br>巨人在行动上和心理上的变化难点是体会这篇童话在表达上的突出
特点
二、教学方法
到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法教学有
法教 无定法作为一名小学语文教师应该让自己的课堂不拘一格根据
不同风格的文章、不同的训练重点选择最适 合的教学方法本文作者善
于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有多处进行了对比如
巨 人砌墙与拆墙后花园情境的对比巨人砌墙与拆墙后态度的对比这
篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之 中因此我选择了情景教学
法对比阅读法等教学方法引导学生自读自悟合作讨论关注课堂教学
生成 实现师生的共同提高
二、教学过程

新课程标准告 诉我们无论是理解内容还是体会感情都应该注重
学生的自主阅读重要的不是让学生得到一个现成的答案而 是让每个
学生都经历这样的学习过程都能通过独立阅读把课文读懂并有一些
自己的体会本课时的 教学我打算分以下三个环节进行：
一、对比画面想象情境
二、感情朗读小组讨论
三、小结课文升华感情
在第一个教学环节 我设计了这样一个问题来进行复习导课：孩
子们你喜欢巨人的花园谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟 是一
座怎样的花园孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案聪明的孩子可能
会说巨人的花园先是荒 凉的后来变成了漂亮的花园导课部分大约需
要4分钟作用是想让学生整体感知课文为下文的学习做铺垫接 着我
就引导孩子进入第一个环节的学习本教学环节我将采取小组合作的
教学方式让学生根据提示 语找出课文中描写花园不同景色的句子提
示语是这样的：
1、巨人外出旅行时花园（）
2、巨人赶走孩子并在周围砌起围墙后花园（）
3、孩子们偷偷钻进花园来玩耍时花园（）
4、巨人再次赶走孩子们之后花园（）
5、巨人拆除围墙把花园给了孩子们花园（）
在提示语的引导下孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟既阅
读了文本又进行了说话 训练还初步了解了本课对比的写作方法在小

组合作学习的时候我会下去巡视适当进行点拨 和引导多数学生找出
来之后让每个小组派代表展示自己小组合作学习的成果其他同学边
听边想象 并找出引起花园变化的原因此环节的教学充分体现了新课
程标准所倡导的自主合作探究的学习方法及关注 了学生的个体差异
和不同学生的学习需求又保护了学生的好奇心、求知欲充分调动了学
生的自主 学习意识同时也很好的突出了本课时的训练重点为突破难
点做好了充分的准备此环节教学如果进行顺利的 话大约用时十三分
钟
在学生回答问题的过程中我随即引导学生体会巨人感觉的变 化、
前后态度的变化以及变化的原因进入第二个环节的教学在第二环节
的教学中我会抓住巨人训 斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三句
话和孩子们一起对比朗读引导学生展开想象的翅膀体验人物的感 情
和文本的内涵其中最值得一提的是关于那个神奇的小男孩的教学内
容课文中是这样进行描写的 “喂你赶快滚出去！”巨人大声斥责小男
孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝视着巨人不知怎的巨人 看
着他的眼神心里感到火辣辣的这个小男孩在树下一伸手桃树马上绽
出绿芽开出许多美丽的花朵 首先我让孩子们画出描写小那还动作神
态的词句读一读接着让学生猜一猜小男孩那会说话的眼睛可能说了
些什么使巨人幡然醒悟前后判若两人
当学生清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛 给巨人带来心灵的
震撼引起巨人态度的变化时第三个环节的教学已经悄悄开始此时我
会让学生再 次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话并且以对比的方式

总结全文：其实我们每个人的心中 都有一座神秘的花园当我们愿意与
大家分享快乐的时候花园里草翠花开生机盎然；可是当我们自私、任< br>性的时候心灵的花园就会被冰雪所覆盖为了春天永远停驻我们心灵
的花园让我们做一个有爱心会分 享的孩子吧！同时让孩子们再次阅读
全文使学习过程完成从感性到理性的升华明白课文所揭示的道理没< br>有孩子的地方就没有春天能够分享的快乐才是真正的快乐本环节用
时大约十分钟到此为止学生对整 篇文章的阅读理解已基本完成但是
新课程理念告诉我们阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程课文是读与写的例子要运用好这个资
源让学生切实学好语言和表达方法 这是提高语文能力的有效途径因
此我分层次设计了这样两道作业题：
1、收集王尔德的其他童话故事用自己喜欢的方式讲给大家听
2、续编课文并以小组为单位演一演请同学们提出修改意见
四、说板书设计
好的板书就是一片微型教案它体现了教师的教路学生的学路作
者的文路三路合一本课时的板书我力求达到 以上要求体现了内容美
又体想了形式美是内容与形式的完美统一
附板书：
9、巨人的花园
自私冷酷：狂风大作雪花飞舞
无私分享：草翠化开笑声洋溢
孩子唤来春天

分享成就快乐
以上是我说课的全部内容
一、说教材
1．教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章
和《幸福》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元作为
单元起始篇目学好本课是学习本单 元的基础
2．教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一 篇童话故事文章通过
巨人和花园诸多变化揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐
“的道 理
3．教学目标
语文课程标准强调课程目标要根据知识和能力、 过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计基于以上对教材的理解结合四年级
学生特点设定教 学目标如下：
①能正确流利地朗读课文认识、理解课文的生字新词
②能根据课文内容想象画面品读感悟文章内涵
③在对比阅读中初步明白“做人不能自私自利快乐要与大家分
享”的道理
4．教学重难点
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生
活 对儿童进行思想教育基于文体特点确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点：体会童话特点感受童话魅力
二、说教法
《新课标》指 出学生是学习的主人阅读是学生个性化行为语文
教学中要引导学生自读、自悟充分调动学生的情感体验关 注学生的内
心感受因此本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教
学法等
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式本文人物形 象鲜
明语言简洁优美情节夸张有致契合四年级学生的阅读兴趣可以指导
学生学生采用诵读感悟、 想象、小组合作等学习方法
书读百遍其义自见通过形式多样的诵读让学生明白反复诵读不
断揣摩才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法可以实现
文本、学生以及学生之间的 多元互动从而提升学习的效果
四、说教学程序
（一）导入新课激发兴趣
1．投影展示一组与课文内容相关图片让学生猜测图片的意思
（用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性激起孩子们
对文本的阅读期待）
2．教师板书课题学生初读课文验证自己猜测是否正确
（二）倾听故事再现情节
1．播放音画结合的朗读课件再现课文情节校正字词读音

（情境是语文教学的一个“小天地”如果教师在教学中创设好
一定情 境使学生进入角色就能唤起学生的情感体验带来意想不到的
收获）
2．投影展示重点字词
（本环节的设置实现了教学目标1）
（三）想象画面品读感悟
1．男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里
的不同景象其他学生闭目想象画面感受花园的变化
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书引导学生在情境中
解读文本实现教学目标2）
2．让学生默读课文找出花园变化的句子分析变化原因
3．指名分读巨人醒悟前后的语言 课件展示巨人语言小组合作讨
论“巨人说这些话的时候心里可能是想的他说话的时候可能样子的”
（设计两个问题激发学生探求的欲望通过小组合作激发学生主
动参与、全员参与此环 节体现课标精神落实了教学目标2突破了教学
重点）
（四）感悟主旨升华情感
投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化文
章想说明什么道理
学生讨论解决
（通过这一环节的学习落实教学目标3突破教学难点）
（五）课堂总结布置作业

各位老师大家上午好！
我选择的课文是《巨人的花园》下面开始我的说课
一、宏观掌控说教材
《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元
本单元以“中外童话”为专题旨在带领学生走进奇妙的童话世界了解
童话的内容品味童话的语言体会童 话的特点进一步感受童话的魅力
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气他在花园周围筑起了高墙将
孩子们拒之墙外从此园里花不开鸟 不语春、夏、秋都不肯光临只有冬
天永远留在这里一天孩子们从墙洞爬进来春天也随之而来园里立刻变得生机勃勃当他再次把孩子们赶出花园之后花园又被冰雪覆盖了
后来在小男孩的启发下巨人醒悟了 随即拆除了围墙花园成了孩子们
的乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间无比的幸福从这篇童话
中我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐本文语言优美、
生动以动作、神态描写来反应人物 内心活动特别适合该年段学生进行
想象说话和朗读的训练
作为本单元的起始课本 课安排为2个课时第一课时抓住写景主
线品味本文的语言了解写作上的特点第二课时是抓住课文的人文内
涵了解巨人的性格并明白快乐应当和大家分享的道理这里我主要进
行本课第二课时的说课
二、深思熟虑说目标

1、有感情地朗读课文根据课文想象画面并能用较优美的语言进
行形容
2、通过 朗读、品味体会文中主人公的性格特点及其心理变化明
白快乐应当和大家分享的道理愿意和同学交流阅读 感受
重点：通过朗读、品味体会文中主人公的性格特点及其心理变
化
难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比
三、联系实际说策略
《新课标》指出学生是学习的主人阅读是学生个性化的行为语
文教学中要引导学生自读自悟大力提倡自主合作探究的方式充分调
动学生的情感体验关注学生的内心感 受培养学生正确的情感态度本
文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多
处进行了对比巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比巨人砌墙与拆墙后
态度的对比、感觉的对比正是在这些 对比中故事的情节变得跌宕起伏
故事所揭示的道理也自然地显现出来针对教材特点我以“变”为中心辐射全文围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学
四、循序渐进说流程
（一）冷美对比引发疑问
1、通过诵读《巨人的花园》我们认识到一 开始的花园是：鲜花
盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声可是后来巨人的
花园是： 北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖

2、当村子里春天 来临的时候巨人的花园里仍然是冬天为什么他
今年春天这么冷这么荒凉呀引导学生用课文里的话来回答（ 唤来寒冬
的是我那颗任性冷酷的心啊！）
（二）细读课文认识“自私”
1、巨人的心究竟是怎样地任性冷酷使春天都变得如此寒冷了呢
请大家自由读课文3 —8自然段去找一找划一划然后集体交流
板块一：有一年秋天巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩
耍很生气：
（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷凶恶……）
（2）当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍这突如其来的吼声让他
们———四处逃散
（3）巨人他赶走了孩子也赶走了——快乐
版块二：赶走孩子以后巨人在花园周围砌起围墙而且竖起禁止
入内的告示牌
（1）你从里感受到他的任性冷酷——砌起围墙禁止入内
（2）当春天来临村子里又开出 美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫
时围墙里却是——引读（但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天天天狂风大作……）
（3）当巨人迷惑不解时我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：唤来寒冷的是你那颗任性冷酷的心啊！
板块三：可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天你们又来胡
闹滚出去！

（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责
（2）面对巨人你多想说（巨人你太自私了你 太任性了！你也太
残酷了吧！你的斥责只会将美丽欢乐幸福赶走）
（三）再读课文感悟孤独
1、巨人的任性冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬请大家在自由读
第67自然段他还唤来了什么（孤独冷清……）
2、在这个村子里谁最不幸（孩 子们是不幸的但没有花园他们还
有别的地方巨人却被封闭在寒冷的花园中饱受孤独寂寞）
（四）三读课文领会幸福
1、巨人最终明白这个道理了没是谁告诉他的用什么告诉他的< br>（会说话的眼睛凝望巨人）他的眼睛会说些什么呢
2、巨人终于明白了巨人拆除了围墙拆除的仅仅是围墙他还拆除
了（寒冷孤独……）
3、巨人想要自私地享受快乐却——迎来了寒冷孤独寂寞；无私
地和大家一起分享快乐终于大家都快乐！ 至此我们领会了文章的人文
思想
为了使小组讨论不流于形式我先让学生自己独立 思考再在小组
交流意见全班交流的同时相机指导学生朗读自读自悟逐步体会出无
私的分享才是真 正的快乐
课文最后我安排了写话练习
1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由

2、我的警言送巨人这一环 节主要锻炼学生的表达及概括能力形
成自己的名言告诫巨人的同时自己也受到教育
通过这几个问题使阅读与说话相结合使人文教育融入学习中
五、画龙点睛说板书
板书设计本着为教学服务的目的我主要以学生的思路为中心根
据课堂实际随机生成大致设计如下：
巨人的花园
对比
快乐————孤独
美丽————荒凉
一、说教材
1．教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章
和《幸福》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元作
为单元起始篇目学好本课是学习本 单元的基础
2．教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的 一篇童话故事文章通过
巨人和花园诸多变化揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐
“的 道理
3教学目标：
（1）知识目标：有感情地朗读课文能根据课文内容想像画面
（2）能力目标：学生自读自悟合作探究读懂课文内容

（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理
4．教学重难点
教学重点：想象画面体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理
体会这篇童话在表达上的突出特点感受童话魅力
二、说教法
《新 课标》指出学生是学习的主人阅读是学生个性化行为语文
教学中要引导学生自读、自悟充分调动学生的情 感体验关注学生的内
心感受因此本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学
法等
三、说学法
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式本文人 物形
象鲜明语言简洁优美情节夸张有致契合四年级学生的阅读兴趣可以
指导学生学生采用诵读感 悟、想象、小组合作等学习方法
书读百遍其义自见通过形式多样的诵读让学生明白反复诵 读不
断揣摩才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法可以实现
文本、学生以及学生之 间的多元互动从而提升学习的效果
四、说教学程序
（一）板书课题复习导入
1、学生与老师一起板题提高学生学习兴趣参与其中齐读课题加
深印象为学习打下基础

2、复习上节课学习的词语既是对上节课学习内容的复习也为本
节课 学习课文奠定基础复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象
既是上节课的内容也是与本节课新内容的学 习的一个很好的衔接
（二）品读感悟想象画面
1、研读巨人的性 格默读3——8自然段画出巨人言行的句子有
感情的朗读加上自己的想象想象巨人在发脾气的时候样子心 里在想
些什么从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格这也是造成花园荒凉的
原因
（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书引导学生在情境中
解读文本实现教学目标（1）突破了教学重 点）
2、研读小男孩的行为合作读8、9自然段提出问题：小男孩会
说话的眼神 里给巨人传递了怎样的信息让巨人觉得心里火辣辣的想
象小男孩都做了什么使巨人明白了没有孩子的地方 就没有春天学生
想象联系上下文回答
（设计问题激发学生探求的欲望通过小组合 作激发学生主动参
与、全员参与此环节体现新课标精神落实了教学目标（2）突破了教
学重难点 ）
（三）感悟主旨体会情感
1、理解“春天”代表着什么自由读第九自然段联系上下文理解
学生讨论解决
2、体会巨人转变后的美好和快乐齐读11自然段体会真正的快
乐要和大家一起分享

（通过这一环节的学习落实教学目标（3）突破教学难点）
（四）拓展延伸升华原著
1、联系实际说说自己在学习生活中与谁分享过什么有什么感受
2、在教学即将结束时我补充原著故事的结尾（出示课件）既忠
实于文本忠实于作者 又在理解文本的基础上进行了升华同时激发了
学生阅读原著及其它童话故事的兴趣拓宽阅读视野及方式
（五）课堂总结布置作业
搜集自己喜欢的童话故事读一读与同学交流进一步激发学生的
阅读兴趣促进对童话的了解
五、说板书
板书设计：
漂亮荒凉
孩子巨人
热情冷酷
快乐分享
板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨同时也体现了本文
的一个重要的表达方法——对比一目了然