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优秀说课稿—《地震中的父与子》
尊敬的评委老师、大家好！我是小学语文组 号 考生。今天我
说课的题目是《地震中的父与子》。我主要从说教材、说重点难点、
说教法学法、 说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行阐述。
一、 说教材。
《地震中的父与子》这 篇文章是鲁教版教材小学四年级下册第
三组的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了四篇课文，而《地震中的父与子》是本组的第一篇课文。课
文讲述的是1994年美国洛杉矶大地 震中，一位父亲冒着危险，
抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终
于在 废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬
了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中， 年轻的父亲安
顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废
墟，他还是坚定地向儿 子教室的方位走去。接着写他不顾别人
的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不< br>停地挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情
感真挚，是这篇文章的主要特点。 选编这篇课文，一是让学生
感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通
过对人 物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感
情，提高阅读能力。
根据以上教材的特点和学生的实际情况，我将本课的教学目标
确定为：

1、 正确读写本课生字、词。
2、 有感情地朗读课文。
3、 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父
亲身上汲取的力量。
4、 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人
物思想品质的表达方法。
二、 说重点难点。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受
父亲对儿子深 沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反
映人物思想品质的表达方法。
三、说教法学法。
1 、以读代讲法。教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量，为父
子之情而震撼.把读作为理解与感 悟的手段，才能潜移默化地将范文
的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法。本课教学，通 过词语的比较，句式的推敲.情感的
体会等品尝评议,达到积累语言的目的。
3 、本课教学还辅以直观法，情景教学法、多媒体课件展示等教学
方法，全面提高学生的语文素养。 谈到学习方法，我觉得在课堂中要充分体现学生的主体地位，以读
为本，读中理解、读中感悟、读中 悟情、读中想象。

1、找 在本课教学中，我强调让学生找那些负载着 所有父亲
爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深
入的把握中获得深入 的体验。
2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联
想等一 系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯
救儿子的过程，品味语言、积累语言。
3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖
掘出孩子们内心深处最真挚的情感。
四、说教学过程。
（一）谈话引入：
由2008年5月12日四川地震中的感人事迹引出本课，并板书
课题——《地震中的父与子》。
（二）浏览全文，整体感知：
浏览全文，想一想：文中主要讲了一件什么事？
（三）研读课文，理解感悟：
1、默读课文，学生画出写父亲了不起的语句；然后读一读；再写
出自己的感受。
2、同桌交流：读后的感受。
3、师生交流：共同感悟。
体会父亲的了不起，重点句子学习：

他挖了8小时 ，12小时，24小时 ，36小时 ，没人再来阻挡
他。他满脸灰尘 ，双眼布满血丝，衣服破烂不堪 ，到处都是血
迹。
（1）师问：你为什么认为这一处体现了父亲了不起？
（2）学生回答：
（3）反复诵读这几句话，谈理解。
（4）想象体会：如果你用 手挖土地的话，一分钟是什么滋味？1小
时呢？2小时？8小时？还要挖更长更长的时间，你从中体会到 什
么？
（5）指导有感情的朗读。
（6）补充句子，深入体会父亲的了不起： < br>挖到第38小时，他终于看到了瓦砾堆下的孩子。然而孩子已经
血肉模糊，永远地离开了这个世界 。这位父亲抱起孩子，瘫坐在地
上，泪水无声的流淌着……
你觉得这样的结果有没有可能？还有可能是什么结果？请你试
着补充下面的句子：
如果 ，我会 。
即使 ，我也会 。
无论 ，我总会 。
品味儿子了不起：
（1）找到描写父子相见的场景的部分，自己读一读。

（2）分角色朗读，再现场景。评议：像不像？感悟父亲的激动、
儿子的坚定。
（3）交流：哪些句子最让你感动？
（四）拓展延伸：
学生闭上眼睛想象：如果我们遇到地震这样的困难，我们该怎么
办？
（五）教师小结：
（六）作业设置：
五、说板书设计。
好的板书能起到画龙点睛的作用。我的板书力求重点突出、生动
形象，给学生留下深刻的印象。
板书设计：
9 地震中的父与子



不论发生什么，我总会跟你在一
起！
（永不言弃） （对爱的坚信）
了不起
父

子