人教部编版四年级语文下册《乡下人家》优秀说课稿
园丁颂-大队委竞选演讲稿
人教部编版四年级语文下册《乡下人家》优秀说课稿
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
小学语文人教部编版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下
册，第一组第2课
《乡下人家》。本组编排了四篇课文，《乡下人家》是本单元的精读课文，文章按照房
前屋
后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然
和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己
的家园、装点
自己生活的美好品质。选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的
自然亲切、优美恬静，感受
作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中作者
善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普
通的场面，描写乡村生活的特点。上承“关爱生命，
热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力
”这一专题内容。对于前面学习的知识
是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。
（二）说教学目标
本文是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意
图、教者的预设
生成和学生的学习需求，应该力求找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度
与
价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点：
1．会认会写本课生字。正确读写课文重点词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情
感的表达方法。
之所以确定这样的教学目标，是因为：《语文课程标准》对四年级的阅读要求是：加强
阅读
基本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体现了工具
性与人文性的和谐
统一，既注重了基础知识、基本技能的培养，又重视了情感态度价值观的
正确导向。也体现了年段要求和
本课特点。
（三）说重点难点
1.重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生
动的画，从而引导学生感受
乡村生活的美好。
2.难点：一是体会从平凡的事
物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课
文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
二、说教法
朱熹云“事必有法，然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规律，及文本的特点
。
如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，
采用合理科学的教学模式。因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法：
1．自读时想象画面，自悟时体会情味。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有
限的，而想象才概括着世界上的
一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
2、以读代讲法
“三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法，朗读贯穿全
课教学。
帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
同时，也就经本篇课文的重点学到位了。另外，还要把文中描写从房前走到屋后，从春季看
到秋
季，从白天到夜晚的句子从课文中找出来，让学生在读中感悟、了解课文在空间、时间
上交叉叙述的顺序
（难点2）。
3、情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设
法为学生创设一个具体、
生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学
生在具体情
境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结合创设<
br>情境，把学生带入乡下人家的美景中。
四、说学法
“积极倡导自主、合作、探究的学
习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。因此，
我指导学生采用以下两种学法：
1、自主
探究法，在课前让学生充分预习，搜集和乡村有关的资料，由于班里的孩子
大多都有乡村生活的经历，所
以在课前可以留一些开放性作业，让孩子们亲身经历和回忆曾
经的经历，以帮助孩子在课上唤醒自己对乡
村生活的美好感受。
2、合作学习法，在课上采取小组合作法，首先合作朗读并分享自己的感受，然后
让
孩子们搜索自己的家乡和文中相同相似之处。教师在小组汇报时，重点要引导大家去理解，
这
种乡村美是我们身边就有的，是普通的是平凡的，这样就解决了难点一（体会从平凡的事
物、普通的场面
展现出来的乡村生活的美）。
3读写结合法
通过合作学习初步体会到了乡村
生活的平凡美，但想要深刻的体会乡村生活的美好，
一定要将读写结合起来，而且通过对文章结构的模仿
也可以让孩子们练习写景作文的写作方
法。无疑，读写结合法是解决难点的最有效的方法。
五、说教学过程
（一）、创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感
受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本
的感受。上课伊始，我用多媒体展示乡村生活画面，使
学生再次感受到乡下美景，为后面
想象画面做好了铺垫。
同时课件播放乡下特有的“交响乐”
--虫鸣，让人仿佛置身于“乡下人家”，从而激
发学生对乡下田园生活的兴趣，充分调动学生的各种感
官，感受乡村浓浓的田园气息。
二、初读课文，梳理字词。
1、初读课文，读准字音。
让学生自己读一遍课文，把课文中带拼音的字读正确；
2、读认字词，识认准确。检查学生自
认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出
示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方
法；
3、猜词游戏，巩固字词
做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。
（我这样
设计的意图：语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“要培养学生热
爱祖国语言文字的思想感情”
。通过三步教学，生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目
标。）
三、再读课文，欣赏乡景。
（一）、自读自悟，想象画面。
学生默读课文，边读边想象画面，并写下自己的感受或标注问题。
（二）、小组合作，读文思考，分享交流。
1、课文中描写了哪些生活场景？每人选一个自己喜欢的场景融入自己的感情为大家
朗读。
2
快速回忆自己的老家或起去过的乡村中有哪些场景是和文中相似的，和大家分享
并重点说说自己的感受。
（三）、读写结合，学法迁移。
将文中描写从房前走到屋后，从春季看到
秋季，从白天到夜晚的句子找出来，出示在
课件上，请同学们模仿这种在空间、时间上交叉叙述的顺序，
列出提纲写一写自己的家乡，
并从中选择一个场景具体描写，表达自己的喜爱之情。
（我这样
设计的意图：通过多次的读，边读边想象画面，通过声音唤醒学生的听觉；
用插图写小诗的形式，唤醒学
生的视觉；用写一写感受，唤醒学生的感觉。读写结合，突出
本课教学的重点）
（四）、整体回顾，激发乡情。
1、回环中心，激发乡情。
多媒体课件出示：乡下人家，
是一道独特、迷人的风景。（引
导学生用板书内容说话）
（多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景。）
2、布置作业，巩固所学。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（我这样设计的意图：前苏联教育家-苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的情感
和审美的清
泉，就不可能有学生的智力发展。”我通过小结出示文章的中心句深化和丰富文
章内容，完成整个课堂的
知识框架的建构。同时以作业的形式落实本课的第二个教学目标）
五、说板书
2.乡下人家
屋前瓜藤绕
门前花轮放
独特
迷人 屋后春笋冒 时间空间
鸡鸭觅食叫
院落晚餐闹
秋夜虫儿唱
这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。