宁波海警学院-六项禁令

人教部编版四年级语文下册《三月桃花水》优秀说课稿

一、说教材
《三月桃花水》是人教部编版小学四年级下册语文第一单元的一篇略读课文，
为我们勾画了 一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来
时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但 由于作者在文中运用了大量的排比句、拟
人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品 读，积累语言。
教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利
于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益
借鉴。
二、教学目标
1. 会认本课生字，掌握本课词语。
2. 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
3.培养学生对比阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积
累语言、提高表达能力。
4. 培养学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学 生在熟读成诵中，理解课文的意
境，积累语言、提高表达能力。
教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏
陶。
三、说教法、学法
遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方
法，在朗读中创设情 境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩
子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到 语言美的熏陶。
四、说教学流程：包括五个环节。
一、导入情景渲染，直奔重点
（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，
给学生以强烈 的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下

了什么印象？生的情感 被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既
创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文 的重点部分。
二、层进对话，感悟美景
（一）与文本对话，感受“水声如琴声”
1 方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时
批注自己阅读感 悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！
听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课 件：找出和下面两句话相对应的段落，
读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接 切入重点：默
读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特
点 的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学
生的目的明确，学有所获。
2 方式多样品析词语，突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理 解力，能让学生更好地体会
通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活 经
历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读
做了铺垫。如 水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人
们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵 如油，正是播种的大好时节，谁能不急？
谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等 什么，让我们赶
快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马
上行动。③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什
么？（小声地说话）什么 是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们
来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的 回答就是对词语的正确理解。）
3 感情朗读。
读是语文教学的灵魂，有感情的读 是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机
让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本， 达到人文合一。
（一）与文本对话，想象“水清如明镜”
1.小组合作学习，（出 示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画
出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。 ）现代教学论指出：“教学
过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学 会
学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组

合作学习的形式。
2.了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象，然后 教师补充资料的形式进行。（课件出示：
是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见— ———；它看见
————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背
后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、
比赛读，让学生透过文 字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3.总结全文，升华情感
此时学生情感被激发 ,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花
水的喜爱,达到了情景交融。
（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣
（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会 红色的词）让学
生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流
淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这
样问：孩子们,想一想一 千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个
个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情 如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你
的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感 产生共鸣，
从而达到有感情的朗读。
三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。
美妙的琴声拨动了你我 的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么
优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用 修辞手法，此时让学生找找
这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这 种
方法。
播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效
果。
四、熟读成诵，自主积累本
文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短， 但语
言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，
让背诵自 己喜欢的部分。）
五、回顾重点，总结全文

为了让学生整体把握全 文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分
——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形 散而神不散”的特点。当学
生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴 ，
弹奏着春天美妙的旋律。
六、推荐作业，自主选择
课标提出：要重视学 生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元
目标，我设计了较灵活的作业：
1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春
水的美丽。