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《晓出净慈寺送林子方》说课稿
一、教材分析： 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷
花荷叶作为写作对象，前两句议论， 后两句写景，抒发了诗人对西湖
美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽
的喜悦和想象。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出
现的古 诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，
他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗 句的意思大概地连起来表
述。
三、教学目标
根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的
情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在 ①引导
学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。

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四、设计意图 根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、
自主学习、合作探究、展示导学、检 测反思”等课堂基本环节。在教
学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计
1.设计清单，自主预习
预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期经
验，明确本次课堂教学的目标和 方向，为学生设计一份预习清单显得
尤为重要。所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。1、请
写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者
杨万里，（从其人、其作品 、其风格方面）。3、能通过各种途径解
决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等 词，
为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不理
解的词查出来。4、让 学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，
大部分同学都能顺利完成。
2.背诗导入，揭题探究
二年级的学生会背的诗歌很多，从学生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我
从相同类别的诗歌入手，这样学 生自然能在引子的带领下受到感染和
熏陶。
3.初读古诗，把握韵律
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即使学生能背诵，那也是 一时的强记而已，所以初读古诗的环节
也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，学生的正确 朗
读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是学生该重点掌握
的。
本首诗在 节奏方面不是太难，因此就简化成让学生根据老师给的
句中停顿来读出古诗的节奏，这样让学生在原有的 基础上又向有了一
定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个学生反复地读几遍，在
指名读和 相互评价的过程中让学生明白怎样读才是准确的。
4.再读古诗，理解意思
经过前期的积累 和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个
环节我先让学生充分展示自主学习的成果。通过对“毕竟 ”、“无穷
碧”、“别样红”这些词语的追问，让学生明白解词的方法，在理解
诗意时，教师预 设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过
程中，让学生通过对比，明白在解意时要力求字字到 位，语句通顺。
5.再读古诗，进入诗境。
本首诗所描写的情境优美，古诗中存在的留白内 容，能训练学生
的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点，我让学生欣赏图片，
回忆好词 ，这样为学生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分
写话能力较差的同学，同学让学生小组交流， 取长补短。在此基础上
让写得好的同学展示，学习他们写作的方法，这样，让学生也颇有收
获， 有法可依。
6.品评赏析，领悟中心
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文章绝非无情物，古诗更是如此。在学生深入理解古诗的 基础上，
诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领学生在古诗的题目上找到“送”
和内容上表现“ 美”这样进行辨析，让学生通地自主思考不断地深化
中心，真正扣击到学生的心灵中去。
7.检测反思，总结方法
“授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学
的一种延伸和拓展，能更充分体 现本堂课教学的价值，我想“知作者”、
“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法学生在学生脑 海中
一定留下了深刻的印象。
五、作业设计
课外作业是课堂教学的有效补充，也是 学生能力得以提高的重要
途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一
课 一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净
慈寺送林子方》，用自己的话说说它 描述的景象。这样的基础题，同
时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。


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