新人教部编版小学四年级上册语文《夏日绝句》优秀说课稿
户口新政策-实习周记20篇
新人教部编版小学四年级上册语文《夏日绝句》优秀说课稿
一、说教材 <
br>《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖
康之变，靖康知府赵明诚见大势
已去于是携带妻子李清照从北向南逃
窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是
在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感
慨万千，于是面对着浩浩江
水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人
活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天
还思
念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高
亢、激昂，字里行间，
包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从
而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情
学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述
的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解
诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代
背景，教师的适当指导
品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）
的
时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法
朗诵法：在反复散读
、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生
对诗词有一个感性的认识和情感上的调动
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在
情感
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史
中人截然不同的态度，感悟作者
的情怀，和文本的风格。
四、说教学目标和重难点
教学目标：
知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词
所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解
作者后期作品的风格
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发
学生对传统文化的热爱
教学重点、难点：
重点：通过反复品读，理解词句的含义
难点：借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感
五、说教学过程
㈠导入新课：
视频导入
教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。
㈡初读课文
学生自由读古诗，要求读准字音。
学生再读古诗，为古诗划节奏。
㈢学习课文、理解诗意
1、学习第二句古诗：
⑴ 站在乌江口的李清照之所以能信手拈来《夏日绝句》，是哪一位历
史人物跳入了她的脑海？
⑵ 项羽何许人也？（学生结合课文注释回答）
⑶
项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独
思念他？
⑷
假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？
重点体会项羽“不肯”过江东与“不能
、不会、不愿意”过江东进行比较
学习。突出项羽那种宁死不屈的英雄气节，这正是作者思念项羽的地<
br>方。
品读第二句古诗
学生品读“至今思项羽，不肯过江东。”读出感
悟，读出对文本的理解，
读出诗人李清照的心声。
2、学习第一句古诗：
⑴ 从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰这个
典故。
⑵ 让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原《国殇》有云：“身
既死神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”这第二个典故。
⑶ 总结“项羽”这一历史典故。
3、学生总结诗意。
㈣精读古诗
⑴站在乌江口的李
清照之所以如此高亢地吟出《夏日绝句》，是
因为她的眼前有了一副怎样的画卷？她又看到了什么？想到
了什么？
听到了什么呢？
⑵学生带着体会再精读古诗。
⑶学生背诵古诗。
㈤拓展升华
⑴学生谈对宋朝当权派（皇帝）、李清照、项羽的看法，提出自己的
评价。
⑵学习这首古诗后，你明白怎样做人了吗？
⑶学生汇报收集的爱国名言、警句，教师
将李清照的“愿将血泪寄山
河，去洒东山一掊土。”送给同学们。