水浒传108将性格-写给老婆的检讨书

人教部编版四年级语文下册《天窗》优秀说课稿

一、说教材
《天窗》是人教部编版小学语文五年级下册册第一单元的一篇精读课文。是
文学大师茅盾以自己的童年生 活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借
助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产 生了无穷无尽的遐想，表
达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容
通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本 课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本
课的教学目标确定为：
1.指导学生 朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰
藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的 ”。
2.会认会写本课生字，掌握本课词语。
3.会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起
学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”
二、说教法
科学合理的教学 方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想 象描述法。
1.根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词
语的 准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2.根据本课教材的特点和学生想象思维 活跃的学习心理，采用了“想象描述
法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读， 并进行写作
训练。
三、说学法
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探
究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，

品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范
语言，体味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五
个环节展开。 1.导入新课，导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，
激发学生的学习兴趣， 让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标
清晰。在此基础上作者简介。
2.自 主阅读，整体感知。在文中找到什么是天窗，进一步释题。首先，我请
学生自由读课文，理清文章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基
础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅 读的主体地位，以调
动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
3.研读赏析，学习课文第二部分。新课标中明确指出：“阅读是学生个性 化
的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 这一环节，我将按以下
几个步骤来教学。
（1）小组合作学习，从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。
（2）抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
（3）小练笔。从那小小的玻璃，你会看见（ ），你想象到（ ）。
完成“也许”的造句练习。第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思 维
和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，
进而解决教 学重点。
4.升华情境，突破难点。有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐
渐深入 ，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。引导学生联系实际理解
“从‘无’中看出有，从‘虚’ 中看出‘实’”这句话的意思。
5.放飞想象，情感共鸣
在一首小诗中结束本节课的学习，放飞想象，达到情感的碰撞与共鸣。
透过天窗
雨脚如花
那风 那雨 那雷 那电

在我的脑海里迸发
那黑小的屋子
怎么能关住我梦想的翅膀
它早已随着那小小的的天窗
在天地间翱翔 闪耀的星星
七彩的云霞 美丽多资的大自然
神奇的宇宙 奇幻的世界
在这小小的天窗外
绽放光芒
6.作业练习
①选择自己喜欢的段落，有感情地多读一读。
②在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？在下 雨或下雪的时候，透过玻璃
窗，你看到了什么？想到了什么？写下来。
这个环节既是对本节课 学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有
了以上几个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看 出有，从‘虚’中看出‘实’”
这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再写写透过窗户的 所见所
想，学生就能有一些个性化的表述了。
四、说板书设计
好的板书就像一 份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学
生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文 章脉络。
唯一的慰藉（雨天 晚上）
天 窗 看到 雨脚、闪电、星、云
想到 无穷无尽
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计 四个方面对本课进行了说
明，我的说课到此结束，谢谢！