《草船借箭》优秀说课稿范例
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《草船借箭》优秀说课稿范例
《草船借箭》说课稿
一、分析教材
今天我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课
《草船借箭》，这篇课文是一篇精读
课文。这篇课文是根据
我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的
情节改写的。
文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮
十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，
与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故
事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密
、才智过人。课文结构
严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第
三组教材以“
中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华
灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举
足轻重的作用。因此，编写本组教材
的意图就是让学生感受
古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习
要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮
的神机妙算。
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3、总结出草船借箭成功的原因。
4、从故事中具体的人和事中得到
启示，体会我们祖国
悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发
学生阅读名著的
兴趣。
教学重点和教学难点：
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅
读名著的乐趣。教学难点是“了解诸
葛亮借箭为什么能成功，
体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，
全面落实
本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序
渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’
为“导”，
变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的
特点，设计富有思考价值
的重点项目，和符合课文特点、富
有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学
生
多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、
发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文
字感受力的
培养。
教学准备：课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后
语、故事
二、说教学思想
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形
成和发展。语文素养是学生学好其他
课程的基础，也是学生
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全面发展和终身发展的基础。语文课程的多
重功能和奠基作
用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语
文课程的定位可以概
括为：“两个基础，一个重要”。由此
我确定的教学指导思想是：①以学生为主体，让学生做主人
的学生观;②坚持文道统一，重视方法指导的教学观;③革新、
开放的大语文教育观。
三、说教法、学法
随着课改的深入，现在我们经常说的一句话是“要进行
有效的课堂教学
”。因此在平时的课堂教学中，我一直在默
默的思考：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢?通过实践、
反思，我慢慢的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以
学生为主体，以训练为主线”的教学
原则。针对本课的教学
目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学。
即精心设计问题，让学生带着问
题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、
动
手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学，用感情朗读贯穿全课程。
4、用朗读贯穿始终。
学情分析：课文写
了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，
是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，
教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中
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以读为
主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成
能力。旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主
探究、
自主发展、创新意识的语文综合素质。
四、说课堂教学程序
(一)、交流资料，走近名著
交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故
事。
然后教师小结并简单说明故事发生的背景，揭示课题，
导入新课。
(二)、初读课文，整体感知
这一环节我设计任务型的初读方法，要求学生带着“读
准字
音，读通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什
么?”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在
此基础上
概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的
实效性。
(三)、品读课文，理解感悟
因此，我让学生默读课文，看看能从哪些地方感受到诸
葛亮
的神机妙算?划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的
“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组
织教学。
此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小
组合作，这样为学生提供了
广阔的舞台，开阔了学生思维的
空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙
算。
他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。
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学生在思
考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这
也充分体现了学生的主体性原则。《教学建议》又强调
：“语
文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学
生的学习兴趣，为学生创设良
好的自主学习环境。”
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问
题的有关材
料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以
合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一
颗
巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来
了，他们就会更主动，更细致地研
读语言文字，深入理解诸
葛亮巧妙安排之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸
葛亮的神机
妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计
草船借箭
诸葛亮 周瑜
知天文
神机妙算 晓地理自叹不如
知人心
这样板书，显示了故事的主要人物，又显示了借箭成功
的条件，显示了文章的主要内容，看过板书就能对
文章内容
一目了然。
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