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《琥珀》公开课优秀教案及说课稿
教学目标：
1.会认“琥、珀 ”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒
飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后 仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学
价值等有关知识。
教学重难点：
1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什
么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问

题？（生答）
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看< br>课文中是怎样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交
流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树 树脂形成的。第二，炎热的夏
天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍 蝇和
蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.通过 以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合
理的想象，必须根据事物的特点创设 情境。）
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学
们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

第 二 单 元



1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。
2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。


4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

- 第一课时 -

一、激发兴趣,导入新课。
1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)
2.你们知道这是什么吗 ?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物
碎屑和各种小动物。在蜜汁 般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,
清晰可见。琥珀,以其浑然天成的 古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为
“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰 品,如首饰,还可入药。)

3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能 说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在
它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)
那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品 集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著
名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的 《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的
形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣 ,起到了很好的科普作用。
2.认读生字词语。
着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解词语意思。
松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。
拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。
推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“ 拭”字不要多撇。“餐”是上下结构,
左上方是五笔写成。)
5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)
预设:(1)那只苍蝇 和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形
成的?
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根 据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛
的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块 琥珀的价值。)
2.理清课文层次。
第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。
第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2.搜集关于琥珀的资料。
- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)
二、学习课文,体会文中推测的合理性。
1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)
出示句子 :从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远
古时代,世界上 就已经有苍蝇和蜘蛛了。
2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。
(1)天热,松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高。)

请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)
(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。)
出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)
出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)
出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想 到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴
松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里 头,这说明事情发生得太巧了。
(3)松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球吗?(如 果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不
重重包裹也许无法形成球;即使形成球 ,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)
(4)时间漫长,地壳变化。
出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。
又是几百万年过去了……(说明时间长)
出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来 ,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,
波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生 机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,
淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹 没在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)
2.请你用“因为 ……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松
脂只能在树林里产生, 所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,
所以在作者想象中,这个故事发 生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象
这个故事发生在一个炎热的夏天。因为 琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛
了。)
3.如果让你来推测,你会怎 样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林
里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵 风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有
的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到 松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来,正
好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。 经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,
就形成了琥珀。)


琥珀
形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石:时间漫长、地壳变化

1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以 及分
析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

2.注重培 养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过
程,这样可以发展 学生的想象和推测能力。
3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地 走进文本;通过练习说
话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。
5 琥珀

课题

琥珀

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学

目标

蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

教学

重点

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学

难点
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
第一课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学

字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、
目标

蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】
设计意图

字，理 解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵 的琥珀艺术品。出示琥珀艺结合学生课下搜集的
术品图片。 有关琥珀的资料，老师
导入

2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生出示琥珀图片，使学生
（ ）
对于本不熟悉的事物
分钟

可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出有一个大致的了解。
示4】出示琥珀有关资料
琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地

下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包
有蜜蜂等小 昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树
脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
琥珀的 形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂
流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物< br>或植物碎屑。
2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上
最为古老的琥珀 矿石，其年龄在9900万年左右。

4. 介绍作者【课件出示5】
柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作
品集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大



新课

教学

（
）分钟


体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，

使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引

小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥

珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。

二、初读课文，解决字词。

（一）提出自学要求

学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
充分发挥学生识字的
3.把课文读得准确、流利。
主动性，鼓励学生用多
（二）汇报检查预习情况
种方法来识字，重视对
1.读准字音
学生自主识字的引导
出示本课生字【课件出示7】
和交流，激发学生自主
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
识字的兴趣。
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详

指名读，师生及时更正：


注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”

等。


2. 书写指导【课件出示8】

重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解：



“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的


最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线

上，不要多写最后一笔撇。

“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，

撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。

“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”


的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置


要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。

3.理解词语【课件出示9、10】

松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松


节油的原料。

拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色
检查预习 情况，理
清文章思路，整体感知
课文，激发学生表达的
欲望。
的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。


断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

澎湃：形容涛声互相撞击。

前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
这一环节是为了
教学生抓住重点语句
怒吼：原指 猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
理解文章，这是理解文
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
章的一个重要方法。

根据学生回答，展示如下：【课件出示11】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价
值。
4．【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个
怎样的故事？
（提示： 课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想
象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价
值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这
块琥珀。【课件出示13】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥
珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据 这块琥
珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课
件出示14】
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作
者想象的部分？【课件出示15】 < br>（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，
两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以 看见它们身上的每
一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
这些内容是呈现在科 学家眼前实实在在的事物，课文中的
其他内容都是作者推测、想象的部分。）

课堂小
五、课堂总结，巩固提高【课件出示16】
结及拓
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，
展延伸
（ ）
我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样

分钟

形成的？下节课我们就来研究。

课堂作业新设计【课件出示17、18】

一、读拼音，写汉字。
晌午的太阳热làlà（ ）地照射着整个树林。许多老松树shèn（ ）出厚厚的松
zhī（ ）。一只小苍蝇停在一棵老松树上，拂shì（ ）那长着一对红眼睛的圆脑袋。
忽然有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美cān（ ）。
二、仿照例子写词语。
1. 例：前俯后仰（含反义词）
2.例：热辣辣（ABB式）
三、写出下列词语的近义词。
推测（ ） 透明（ ） 详细（ ） 澎湃（ ） 拂拭（ ）
四、写出下面句子中主要运用的描写方法。
1.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 （ ）
2.它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭着那长着一对红眼睛的圆脑袋。（ ）
3.“爸爸，您看！”他快活地叫起来，“这是什么？”（ ）

【答案】
一、辣 渗 脂 拭 餐
二、1.天罗地网 古往今来 左思右想
2.绿油油 黄澄澄 乐呵呵
三、推测（推断） 透明（透亮） 详细（详尽） 澎湃（汹涌） 拂拭（擦拭）
四、1.景物描写 2.动作描写3.语言描写

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查字词【课件出示20】
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
设计意图

本环节既是为了与
上节课做好衔接，又是
让学生重温琥珀的美
丽，激发情感，为学习
新课做好准备。< br>
导入

（ ）分
钟

2. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥
珀想象这块琥 珀形成和发现的过程，并且判断它在
科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵 的琥珀，作者
推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形
成过程。那么，作者是怎样推 测、怎样想象的呢？让
我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。

二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：





对学生提出的第一个
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
问题，作简单处理，只
新课

2.它们是怎样成为化石的？
教学

告诉他们通过科学鉴
（ ）
3.为什么说“从那块琥珀， 我们可以推测发生在几万
定，了解它的成分。而
分钟

年前的故事的详细情形？”
第二至三个问题是教
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
学的重点，引导学生通
过阅读，发现琥珀形成< br>1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球
的条件，培养学生的探
里？【课件出示 22】
究能力。

引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂 ；蜘
蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板
书：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真
实，很形象。再读课文，想象画面。 < br>（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画
面，感受天热，松脂多而美。【课件出示23 】
一个夏日，太阳暖暖地照着。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以
闻到一股松脂的香味。
晌午的光热辣 辣地照射着整个树林。许多老松树
渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程
的呢？【课件出示24】
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老 师通
过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，
抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受 事情的“巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧
合，一种偶然，能找出来 吗？有感情地读一读。
【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚
的蜘蛛来了又去 了。谁也不会想到很久很久以前，有
两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树
上。）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结
果――【课件出示26】
（出示 句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想
什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪
珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）



通过想象画面 、有感情
朗读，以及复述故事，
使学生感受课文形象
生动的语言，培养学生
对 语言的欣赏感悟能
力。

（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感


情地朗读。）

3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】


第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏

才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成
通过语言品味，感情朗
的
读，培养学生品词析句
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一
的能力，体会语言 文字
的魄力。

4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29】

①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐

地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小


苍蝇的快乐劲儿）
大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作< br>一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，


离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一

大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和

蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。

两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽

默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松


树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，
但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代 松树脂的化
石,松脂球又是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一：【课件出示30】
“成 千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又
去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋


按照作者的推测，蜘蛛
和苍蝇不可能被包裹
在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问
题的设计，旨在培养学
生发现问题的能力，探
究、想象的能 力。

在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
（时间 那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包
住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥
珀太少见了。）
预设二：【课件出示31】 “陆地渐渐沉下去，海水渐
渐漫上来，”“水 把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的
松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运
动、 沧海桑田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的
话，那么，包裹着蜘 蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是
一个怎样的过程呢？【课件出示32】（课件出示：1.
时间漫 长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“ 几十年，
几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年
过去了”进行体会。通过时间“长 ”“短”的相对性，
体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂球化石 时
间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示33】（从那块
琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的 故事的详细
情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有
苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象
不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在
几千万年前的故事的详细情形”？
预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——
一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇 ，

如何被松脂包在一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，
可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推
测？
根据学生回答，展示：【课件出示34】
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多
老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出
金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚
的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，
把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定
是一 大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。
3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪< br>些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”
说话。
三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 （1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟


课堂总结延伸使
是有相互的内在联系的 ，你能一一找出来吗？（如对
学生又一次回顾了课
海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自 然段的
文中琥珀形成的过程，
照应……）
进一步推测琥珀可能
（2）作者对 这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑
形成的过程，培养学生
问吗？
合理想象的能力。

（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故

事的详细情形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测

呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，
相会的时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想
象要合理。

5 琥珀【课件出示36】

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
课堂作业新设计【课件出示37、38、39】

一、我会查字典。
1. “餐”，用音序查字法先查大写字母____，在查音节____；用部首查字法先查部首
___ __，再查___画。
2.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。
二、形近字组词。
珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（）
柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（）
三、仿照例句，写句子。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
这句话运用了（）修辞手法，请再写一个拟人句：

四、根据课文内容，回答问题。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着 。我们可以看见它们身上的每一
根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的 四周显出好几
板书

内容

圈黑色的圆环 。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且
可以知道，在远古时代，世界上 已经有苍蝇和蜘蛛了。
1. 这块琥珀的特点是什么？

2. 这块琥珀的发现有什么科学价值？


【答案】
一、1.C cān 食 7 2.扌6 擦拭
二、珀（琥珀 ） 枫（枫树） 试（考试） 扔（扔掉）
柏（柏树 ） 飒（飒飒） 拭（拂拭） 仍（仍然）
三、拟人 宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
四、1.透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
2.从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万 年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远
古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、别具一格的设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和 电化教学手段，
这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能
引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，
又降 低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继 而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，
再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理 解了琥珀形成的过程这个重点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

备课素材

【教材分析】
本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂
的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、
发现的过程，评 判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为
枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣， 吸引小读者。文章既有形象的描绘、生
动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课 文。
【作者介绍】
柏吉尔 ( 1804-1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》
《活动》 《爱的代价》。
【与文章相关的资料介绍】
琥珀：
琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂
化石。树脂 滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内
部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥 珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又
被称为松脂化石。
琥珀的形状多种多样，表面及内 部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内
部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。
常 见琥珀种类:金珀，金蓝珀，绿茶珀，红茶珀，血珀，翳珀、花珀、棕红
珀，蓝珀，绿珀，虫珀，蜜蜡， 珀根，缅甸根珀等。
2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，< br>其年龄在9900万年左右。
松脂 是松树树木分泌出来的树脂，刚从树干流出时，无色透明， 松节油含
量可达30%以上，与空气接触后，松节油逐渐挥发，加上外界水分的侵入，因而
使其 中的部分树脂酸呈结晶状态析出，松脂逐渐变成蜂蜜状的半流体。
【与课文相关的其他资料】
有趣故事
琥珀是深受人们喜爱的一种装饰艺术品，风靡全球。琥珀是由千万年前植物
所分泌出来的树脂，经过地壳运动而深埋地下，逐渐演化而成的一种天然化石。
品种有金珀、虫珀、香珀 、灵珀、石珀、花珀、水珀、明珀、蜡珀、透明珀等，
尤以含有完整昆虫或植物的琥珀为珍贵。中国古代 称琥珀为“虎魄”“光珠”“红
珠”“江珠”“顿牟”“遗玉”，被视为珍宝。

课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.太阳照得火热，可以闻到一股松脂（zī zhī）的香味。
2.它们前俯（fǔ fú）后仰地挣扎了一番，终于不动了。
3.有两只小虫被埋（mái mán）在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
二、辨字组词。
详（ ） 侧（ ） 番（ ） 响（ ） 渗（）
祥（ ） 测（ ） 蕃（ ） 晌（ ） 参（）
三、词语搭配
（）地照着 （）地响 （）地飞舞
（）的绿翅膀 （）的松树 （）的松脂
四、根据要求改写句子。
（1）两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。（缩句）

（2）一大滴松脂把两只小虫重重包裹在里面。（改为被字句）

阅读能力大比拼
五、读课文片断，完成练习。
在那块透明的琥珀里，两个小东 西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上
的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎 ，因为它们的腿的
四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故
事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
1．用“_______”画出科学家看到的实实在在的事物的句子，用“ ”画出科
学家由这块琥珀产生的推测、想象的句子。
2．用“”给这一自然段分层，写出层意。

3．“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”“它们”指_____，“四周显出好
几圈黑色 的圆环”是因为________。

4．这块琥珀在科学上的研究价值是________。
思维创新大拓展
六、那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？


参考答案：
一、 1.脂(zhī) 2.俯(fǔ) 3.埋(mái)
二、详（详细） 侧（侧面） 番（一番） 响（响亮） 渗（渗出）
祥（吉祥） 测（猜测） 蕃（番茄） 晌（晌午） 参（参加）
三、暖暖 飒飒 快乐
柔嫩 高大 厚厚
四、1.小虫淹没在泪珠里。2.两只小虫被一大滴松脂重重包裹在里面。
五、1．事物：“ 在那块透明的琥珀里……每一根毫毛。”“它们腿的四周显出好几
圈黑色的圆环。”，联想：“还可以想 象它们……怎样挣扎，”“我们可以推测……
已经有苍蝇和蜘蛛了”。
2．第一层：从“ 在那块透明的琥珀里……”到“黑色的圆环”，写了这块琥
珀的样子。,第二层：最后一句话，写了这块 琥珀在科学研究上的价值。
3．苍蝇和蜘蛛，苍蝇和蜘蛛挣扎时在松脂里划动留下了痕迹。
4．在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
六、示例：一个炎热的夏天，太阳 热辣辣地照在一片松树林上。大滴大滴的松脂
从树上滴下来，有一只苍蝇从此路过，正好又有一滴松脂从 上面落下来，正好落
在它的身上，一只蜘蛛正好想把苍蝇当作美餐，正急匆匆地往这里赶，快到苍蝇跟前，又有一滴松脂滴落下来，把蜘蛛罩住了，一滴、两滴、三滴……把它俩重
重包裹在里面了。
《琥珀》说课稿
一、说教材：
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀 被发现以及科学家推测
它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀< br>的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念：
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感

活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生 的想象能力，使课内学习与
课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说目标：
1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样
进行合理想象的。 这也是本文的教学重难点。
2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据 地、
合理地进行想象，培养学生的想象能力。
3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤：
（一）整体把握课文，进入语文实践
教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些
内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发
现“想象”和“推测”两个词 语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀
形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象
这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀
的形成会想到什么？
2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏
天从松树上渗出。 这样学生再来读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。
3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4. 在这个过程中，教师适时引导学生 发现：这块琥珀的价值还在于同时有
两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经 有苍蝇和蜘
蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。
因 为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教
师借势让学生再次读课文， 学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，
没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇 当美餐，就忘记了所处的环境。
这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过 程的合
理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

5.这时，学 生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂
球形成的动画，增强学生的直观认识，再 来朗读这个被推测出来的小故事，情感
会自然流露。
6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
（三）课外延伸，进行综合性学习
1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想 想这块琥珀还有可能形
成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科< br>学家想象的合理。
2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏
抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像
课文一样的科学 小品文。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个
的课堂高 潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,
也是语文课的魅力所在。