浙江高考-安徽文科分数线

《搭石》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上 册第六组的
一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡
土气息浓厚的文章 ，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人
们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦 让过
搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品
质和一心为他人着想的美好 感情，表达了作者对家乡人、家乡事
无限而深刻的怀念之情。
二、说教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波
漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、
用心感受的习惯。
三、说教学重、难点
教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。
教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。
四、说教学方法、学法
根据 新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学
中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自 悟，体会文中美好
的情感。

五、说教学基本流程
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、
复习导入，感知“美”；二、品读 课文，欣赏“美”；三、合
作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；

五、拓展延
伸，发现“美”。
在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石？让学 生从
文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。从而引
出搭石成了家乡的一道风 景。
第二个环节是品读课文，欣赏“美”。在这一环节中，我重
点围绕“搭石，构成了家乡的 一道风景”这句话，抓住“与学生一起
寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描
绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教 学时，我主要抓住“协
调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感
受人 们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏
声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体 会美，感受美。
第三个环节是合作学习，领悟“美”，让学生按照上面的学
习方法来合作学习。
在品 读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人
着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学 生产生情感上
的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世
界，提问：老人踩 了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着

赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个 来回呢？你看到了一
个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理
解会更加深 入，在此基础上的朗读也会更有深度。
文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。在指导这一部分的朗读时，我
重点抓住“人们把这看成理所当然的 事”这句话，引导学生深入理
解“理所当然”这四个字所表达的情感。
我抓住“溪边让路，背 老人过溪”这两个具体事例的描写，加
深学生对“理所当然”这个词的理解同时，又使学生真切地感受到
乡亲们无私奉献的精神。
课文第四环节的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文
看似写石，实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无
私奉献，一心为他人着想的人性美，并指 导学生朗读。
最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。这里主要引导学生留
意观察自己身边的事 物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，
帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完 成。
六、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，
本 文教学的板书力求既简洁，又能再现搭石的美，更凸现出人性
的美。