优秀毕业生主要事迹怎么写-二手房购房合同范本

部编版四年级语文下册《芦花鞋》优秀说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编 版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜
葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介 绍了青铜一家做了101双芦花
鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦 花鞋
也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串
联法”把握长 文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文 章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握
主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读
长文章。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读
长文章，进一步激发阅读整 本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）

（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内
容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青 铜给你留下的印象
是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从
哪儿体会到？ 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景

物的描写有 什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故 事中
人物的距离，更全面地了解人物形象。
5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？
从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们， 青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有
的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩 叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少
年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛 开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴
霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。

出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容
写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界 ，在美的世界里
与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美 ，语言也美，他把这一系列歌颂美的
作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示：“曹文轩纯 美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦
黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》 《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世
界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
教学反思
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。没有情感 的教学是平淡乏味的教学，没有情感的
教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯 穿着浓浓的
情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，

或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美
推向了高潮，阅读 教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给 学生
一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的
阅读热情。
不足之处：
对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。