连云港网址导航-李安简历

尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！我是北大清华08级小学教育文科班的 (XX)，今天我说课的课题是《父
亲、树林和鸟》。本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为 40分钟。下
面我将从以下四个方面对本课加以说明。
一、说教学内容
1.教材分析
《父亲、树林和鸟》人教版部编语文三年级上册第六单元“环保”专题中的一课 ，
也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，
但课文没有 直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通
过描写父亲对树林里的鸟的认真观察 过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到
父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟 ，还知道鸟儿什么时
候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
2. 教学目标
经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并 认真地对三年级学生的学习情况
进行了具体的分析，我确立了“三维一体”的教学目标：
1．知识与能力：正确理解“茫然、凝神静气、兀立”等词语，养成自主阅读的习
惯。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的
情感；
3．情感态度与价值观：学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具
体体现，激发学生爱 鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。
3. 教学重难点
根据语文课程标准对中年级学生阅读 与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重
学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本 课的教学重难点设
置如下：
重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具体体现。
难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、
保护大自然。
二、说教学方法
（一）教法分析
首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新 知的过程中重点运用朗读指导
的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课 文的
学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。
（二）学法分析
学习方法是学生 学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为
了充分体现“以教师为主导，以学生为主 体”，这节课在指导学生的学习方法和培
养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组讨论法、自主探 究法、情境表演
法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
三、说教学过程
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时 的
教学环节，并努力追寻语文教学的“诗意”：
（一）创设情境，导入课题（约4分钟） < br>1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的

殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》
景 （配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺
便可以引导学生复习以前 学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而
又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一 幅“人来鸟不惊”的图画。我将
从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知 的作用。
（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）
由于上节课已经和学生初步感受了这篇课 文，于是我便开门见山地提出要求：请
同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件 什么事。这充
分发挥了学生的总结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的“能初步把握
文 章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”通过这一回顾，也让学生重温了
上节课所学内容，牢固所学 知识。
（三）细读探究，体会情感（约20分钟）
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分 地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中
关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让 学生自己体会
文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，
通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵
揣摩文本。
这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。
首先，抓住重点句“突然，父亲站住了，朝幽 深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了
又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望 、闻了又闻”
这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从
而 道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。
接下来品读“‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃地说。”和 “‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声
地说，他生怕惊动了鸟。”，我主要采用指名读、教师范读、齐读等朗读 指导的
教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深
入文本， 与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样
的读书过程能够很好地激发学生的 灵性和张扬学生的个性。
最后，在引导学生“我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。” 这
一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让
学生分别扮演“茫然的我 ”和“凝神静气像树一般兀立的父亲”，迎合了孩子们喜欢
表演、善于模仿的天性，于是他们会很主动地 地投入到情境的表演中，在表演的
过程中，他们不仅理解了“茫然、凝神静气、兀立”这三个词的意思， 同时还体会
到了父亲和“我”的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的
表 演和创造能力。
新课标指出：“语文教学要重视熏陶作用”，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，
同时感受人于自然的 和谐、融洽。
此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和“我”的对
话。这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课
文的理解。
（四）课外延伸，明理导行（约10分钟）
这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。
1.读一读：课文接近尾声时 ，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗读课文。
目的是让学生从整体上再次感受以及把握课文的思想 感情。

2.写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一读、想一想、 写
一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。因此我让学生把自己的感受和想
对课文中的父 亲、作者、树林或者鸟儿说的话写下来，然后一起来分享。并在轻
松、愉快的配乐中结束这节课。（配乐 《班瑞拉-大自然情诗》）
四、说板书设计
最后，我来说说我的板书设计。本课，我根据准 确概括原则，采用了纲要式的板
书设计，以表现本课的内容要点和知识结构，设计内容如下图：
26 父亲、树林和鸟
和谐
看 鸟 动
父亲 闻 鸟 味 爱护动物
听 鸟 歌 保护大自然
知 鸟快活与危险
这个板书起到的效果是：有利于学生对整篇课文的把握 和理解，突破重难点，并
促进情感的升华。
总之，我设计这节课的出发点是：力求体现“学生 是学习和发展的主体”，让学生
主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟 的情感，
最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。
以上是我说课的全部内容，有不足之处，恳请老师提出宝贵意见。谢谢！