《难忘的泼水节》优秀说课稿
细胞膜系统的边界-讲文明
《难忘的泼水节》优秀说课稿
一、说教材内容
《难忘的泼水节》是人教版二
年级上册第六单元中的一篇课文。
这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族<
br>人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年
的泼水节，又是傣族人民最
幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬
爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课
文按
事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣
族人民过泼水节的情形
，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感
情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间
。作者
通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
1、会认15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一
起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节
有初步的感受。
重点难点：
重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情
景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；
能用“一手„„一手„„”“一边„„一边”说话。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我
来谈谈设计理念：
1
.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。”好
文章要三读：初读读通——
细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生
朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中
理解，在读中感悟。
2.
创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，
感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶
。正如叶圣陶先生所说“设
身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作
者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感
受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节
的向往与兴趣。从而有助于主动
进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。 <
br>本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗
读课文，从第3自然段欢迎的场面
描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。
从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从<
br>结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样
抓住词语和重点句子，带着孩
子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情
感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本”的理念，下面我来说说教学过程。
本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以
第一课时就可以完整地理
解课文。第一课时是初步感知课文，能正确
认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文
内容。
第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。
一、导入新课
介绍周总理，然后再引出课题。
然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽
然
那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出
更高的要求，也给学生一
个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们
写好字的兴趣。
板书好课题后齐读课题，然后让学
生看课题提问题，这样既引导
学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。
二、初步感知
引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初
读，了
解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，
这样的读书效果会更好一些。
读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。
三、读书识字
在这一部分教学
中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教
学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的
难度小一些。
在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里
的词语，因为
一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里
出现过。“恩”在课文里的词语是
人名，所以我选择这个字让学生扩
词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常<
br>混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解
课文第一自然段。
四、细读感悟
第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提
出的问
题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。
那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学
会上下文联系，理
解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。
第三自然段主要
写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周
总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到
来那么兴
奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点
词语的理解傣族人
民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激
动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。
第四自然
段的内容是观察周总理的服装、表情、动作，通过感情
朗读来体会周总理和傣族人民心连心。
第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水
的时候会说些什么，再一次体会与傣族人
民的幸福，周总理与傣族人
民心连心。
课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需
要过多的
讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学
习达到高潮，也更
加深了对课文内容的理解。
四、课堂小结
课堂小结不是简单地对课文内容做
一个总结，重要的是让学生的
感情得到升华，加深对课文的感悟理解。
五、布置作业
课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了
解，也激发学生读书的兴趣。
六、板书设计
板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。