箴言的意思-高考考生号

《落花生》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上 册第二课《落花
生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，
板书设计 六个方面来进行展示。
一、 说教材
《落花生》是选自人教版小学语文五年 级上册第四单元中的一篇
精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习
的 主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人
的道理，情节性强，语言质朴简洁，含 义深刻，所以，学生对本课的
掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文
的学习是相当重要的。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈 论花生的好
处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有
好处的人。课文 按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、
议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突 出了作者的写作
意图。 二、说教学目标
根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重
点，确定以下教学目标：
1. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
2．理解课文中含义深刻的句子，初步了 解借物喻人的写作手法，
能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写
一 写。

3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的
人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深
刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：
文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
三、说学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们
已不是低年级的小学生，想法开 始更加独特，对生活有所体验与感悟，
思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文 能
力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的
进一步引导，关注每名学 生的个性体验。用文本为学生架起通向生活
的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
四、说教法学法
本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学
习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没
有用的人。所以教学这篇课 文，我采用多种新颖的教学方法。主要是
情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生
通过学习花生外形不美却很实用 的认识，我特意采用这一教学方法。

这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇 讲读课文，对文中的重点、难点教
师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教< br>师的主导作用。
使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动
学生学习的主动性和学习的目的 性。培养学生的思维能力和口头表达
能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教
师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思
考能力和探索能力。
为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过
“以读为主，读中感悟”的学习方 式，读、思、议结合，用抓住重点
词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积< br>累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
五、说教学过程
本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概
括课文的主要内容，学习课文第 一部分。第二课时深入理解父亲的话
深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。
围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设
计，我是这样设计教学的：
（一）激发兴趣，直奔主题。（5 分钟）
设计理念：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，

兴趣是求知的动力。
1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识
2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它
的认识？
3、板书课题《落花生》，并齐读。
设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴 趣。
这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔
课文重点段落第十自然 段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。
（二）抓住重点、研读领悟，品味人生。（20分钟）
根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合
作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：
1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-----”画
出来，用“=====”画出 父亲认为花生好处的句子。
2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书: 味儿美、
榨油、价钱便宜
3、齐读父亲所说的话。思考：父亲的看法与“我”们有什么不
同呢？
4、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读等反复有感情的再读
父亲的第一次话，
思 考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成
下面的表格，使学生认识到花生最可贵的特 点，那就是——不图虚名、

默默无闻。
板书：（最可贵：不图虚名、默默无闻）
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环 。教师在教学活
动中，不但要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住
关键词去读 ，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语
感。
5、分组探讨领悟父亲第二次说的话， 体会具有像花生一样高
贵品质的人。 （板书 最高尚： 实实在在、无私奉献）
6、设疑：父亲所说的话，作者领悟到了吗？引出文中作者说的
话 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 再
抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解，明白
做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成< br>功的人，受人尊敬的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，
其次才是外在的伟大、体面 。
7、学习借物喻人的写作方法。
（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实际在 我们身边有
没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来
说说
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系
生活实际对课文的重点难点内容深入透 彻地理解，学懂文章，学习做
人。
（三）、当堂讨论，各抒己见（6分钟）

为了更好地突破教学中的难点，也避免学生产生“桃子、石榴、
苹果 没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的
理解，我设计了一次讨论 讨论： “ 在现代社会，你想做落花生那样
的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，
实话实说。 设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会，既需要落
花生那样默默无闻、无私 奉献的人，也需要像桃子、苹果、石榴那样
外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生 个性，
帮助学生树立正确的人生观。
（四）布置作业，课外延伸（6分钟） < br>针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的
“最近发展区”，在教学的最后，设 计了一组开放式作业。
（课件出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实
施开放 式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学
生为主体，将作业的主动权交给学生，使学 生在作业的天地中享有充
分的自由。
六、说板书设计（3分钟）
板书是课堂教学的一种重要辅助手段， 好的板书，它是文章结
构的简缩。通过板书，使学生 能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，
深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
2、落花生
好处多：味儿美、榨油、价钱便宜
最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……） （物）

最高尚： 实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）
（人）
古今中外有学问 的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累
起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事 情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
镜破不改光，兰死不改香。——孟郊
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对
人体有益。——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。——《对联集锦》
↓
（
借
物
喻
人
）

凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。——《礼记》
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔