马鞍山农村商业银行-我的父亲作文600字

课题

《20芦花鞋》 公开课优秀教学设计及说课稿

授课
芦花鞋

课型

略读课文


时间

1课时


1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
教学

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内
目标

容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

教学

重点

运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，
教学

难点
进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.一本好书，是一路风景 ，那里的世界新奇广阔；一
个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文
轩的《青铜 葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，



介绍曹文轩以及
设计意图

。（板书他的作品、生平，使学
导入

这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》
（ ）
课题：芦花鞋）【课件出示2】 生兴趣被激发，能够集
分钟

2. 曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】 中精力到新的学习任
曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有务中来。
长篇小说《 草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》
以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁 当
当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
新课

教学

过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
（
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障
）分钟

碍。
2.出示词语。




出示本课的难理解
的词语，便于学生用较

【出示课件4】
搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）梳理情节，了解故事。
短的时间掌握这些词
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。
师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个
部分。
2.交流讨论，提炼小标题。
（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上
的小标题。
（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由
展示。
（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
根据学生回答展示：【课件出示5】
第一部分（1-8）：编芦花鞋
第二部分（9-14）：卖芦花鞋
第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了
第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋
（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦
花鞋）
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出
示6】
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章
的主要内容，是否就非常容易了呢？
预设：
（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着
刺骨的寒风去卖芦 花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦
花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。）
小 结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握
了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的 过程弄
清楚了。

三、联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青

此环节的设计是
铜 给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。让学生感知一些重点
画出相关语句。【课件出示7 、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的
收入。
从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，
可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是 ？（穷）
师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得
好）
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳
里，再编织成鞋，
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设：（采 搓进 编织）
芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花竟像是长在上 面的一般。被风一吹，那花
都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋
既像四只鸟 窝，又像两对鸟。
生齐读。
就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦< br>花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收
入。”
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？
（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推
开。雪还在下。
句子，从而体会人物的
内心情感。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们
说：“今天天冷，更会有人买鞋的。” 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、
更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬 托人物的作用）
具体来说？
预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰
辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。








利用圈画批注的
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，方法带着问题 ，寻找文
就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。 章信息，字词基础上谈
5. 从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜体会，完成与文本的对
是个怎样的人？从哪儿体会出来 的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧
地感叹不已。
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦
花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么
做的？
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还
是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这< br>些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！


话。

四、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜葵花生活在 一个苦难的年代，但苦难
并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在 封底写道：【课件出示11】
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦
绝不是 今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风
度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开 在我们的心灵深处，驱
散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
课堂小
通过拓展阅读
结及拓
让我们续写故事结尾吧！
使学生认识曹 文轩先
展延伸
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪
生作品的特点，受 到启
（ ）
屑……
分钟

发和引导。

根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的
想象，被省略的内容写出来。
五、阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的< br>世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约
会。
2.曹文轩先生的作品 情节美，人性美，语言也美，他
把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》
《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青 铜葵花》《山
羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小
说中，走进真善美的世界中！

师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，

20芦花鞋【课件出示14】
板书
内容
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
课堂作业新设计【课件出示15、16】

一、给下列加黑字选择正确的读音，用“ ”标出。
搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xià
o)
二、根据例句仿写句子。
例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。
．．．
直到……才……

三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（ ）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他
甚至还把（ ）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？

【答案】
一、 搓手（chuō cuō√） 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí) 雪屑(xi
è √xiào)
二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。
三、（101）（青铜）（自己脚上）
四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋
课后反思
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游 离
文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们
或是 低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一
个人，也将这部作品 的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神

世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的
旅行和享受 ，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
不足之处：
对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是 一篇略
读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家
做了10 1双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿
的一双芦花鞋也给卖了，回到家 时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用
“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文 章的方法：边读边想，
前后联系。
【作者介绍】
曹文轩，1954年1月出生于江 苏盐城，中国儿童文学作家。1991年，推出
小说《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房 子》，并担任改编电影编剧。
1999年，出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2 016年4月4日，
曹文轩获“国际安徒生奖”， 同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生
奖，这也是中国作家首次获此殊荣。 2017年3月31日，获得2016-2017“影响
世界华人大奖”。 2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承
恩长篇小说奖” 。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给 儿童文学以更大的表现力和感
染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。曹文轩对提高 作品
内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
(郑开慧评

)

曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通
过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。曹文轩的小说以其优美的诗化语言、
优雅的写作姿态、忧郁 悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。他追求艺
术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时 也汲取了西方古典儿童文学以安

徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越 儿童生活题材，进入人的本质生活
领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。
(王泉根评

)

【与课文相关的其他资料】
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
搓（ ） 祈（ ） 屑（ ）
差（ ） 折（ ） 稍（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）路人 一（）芦花鞋 一（）污迹
一（）雪屑 一（）叹息 一（）刺骨的寒冷
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
那鞋的制作工序是（ ）将上等的芦花采回来，（ ）将它们均匀地搓进
草绳里，（ ）编织成鞋（ ）。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
1.在括号里填上合适的标点符号。
2.这个片段写了（ ）。
3.用“ ”画出鞋的制作过程的句子。
4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。

思维创新大拓展
四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。现实生活中，你有没有感到 亲
人的温暖？写一写，和大家交流一下。

参考答案：
一、搓（搓衣服） 祈（乞求） 屑（不屑）
差（出差） 折（折合） 稍（稍微）
二、一（行）路人 一（双）芦花鞋 一（丝）污迹
一（蓬蓬）雪屑 一（声）叹息 一（股）刺骨的寒冷
三、1.：，，。
2.芦花鞋的制作工序。

3.先将上 等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那
鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
4.我先用针穿了线，然后找出碎布，最后把碎布缝在一起形成布口袋。
四、示例：
那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来
后就开始高烧。妈妈 急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的
衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。原来，我 的身上起了一些米粒大小的红点子。
妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。经过检查，医生 说我得的是
紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一
段时 间。就这样我成了小病号。
那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了 妈妈一个
人的身上。当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。早上、中
午这两 次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，
真是熬坏了妈妈。我每次梦中 醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，
眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸 ，都是我，让妈妈的面容日
渐憔悴；都是我，让妈妈的双眼布满血丝。我哭着说：“妈，对不起！”
可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：“傻孩子，咋还和妈妈客气呢？你有
病，妈妈照 顾你是应该的。只要你快快好起来，妈妈就高兴了。”
一个多月的治疗，我的病终于好了，妈 妈却瘦了一大圈。可她却风趣地说：
“没想到我竟然减肥了！”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激 。



1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.了解用空行标示长 文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深
的内容和同学交流。


一、导入新课。
1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。(出示课文插图)
2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)
3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
2.指名读生字,新词。
着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。
3.运用边读边 想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?
第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋
第二部分:青铜冒雪去卖鞋
第三部分:青铜卖鞋给城里人
第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋
3.结合小标题,概括文章的主要内容。
冬季快 要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一
天下着鹅毛大 雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双
芦花鞋全部买去了。 最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……
四、品读文本。
(一)
1.青铜 一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上
等的芦花采回 来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。)
2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是 那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。找
到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花 的。
3.出示课件。
4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?
(二)
1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。)
2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?
3.课件出示。(赤脚追顾客)
同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界,假如是你,你会怎样?
4.想一 想,你觉得青铜是一个怎样的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。他是一个能
吃苦,勤劳 善良,聪明,执着倔强的人。)
(三)
文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。
1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’” 从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰
天 雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。
2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”
说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。
小结:
这 节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。通过抓住重点段落、语句和词语来分析
文章的思想 内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而
作为当代的学生,我 们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。
五、布置作业。
1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。
2.阅读《青铜葵花》。

芦花鞋
吃苦耐劳
无私善良
执着倔强
为他人着想

1.通过列小标题的方法让学生快速了解故事内容。
2.通过抓重点段落、语句、关键词,引导学生深入理解文本,畅谈自己的感受。
3.通过一篇文章的学习,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发阅读兴趣,拓展阅读量。
《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自 曹文轩先生的《青铜葵
花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋 ，
让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖
了，回到家时 ，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把
握长文章的主要内容，以及阅读长文章 的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文 章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主
要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长
文章。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长
文章，进一步激发阅读整 本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）
（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青 铜给你留下的印象是
否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪
儿体会到？ 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物
的描写有什么作用？（衬 托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人
物的距离，更全面地了解人 物形象。
5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？
从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。

每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个 时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年
才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个 强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希 望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴
霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写
出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界 ，在美的世界里与
作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美 ，语言也美，他把这一系列歌颂美的作
品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示：“曹文轩纯 美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦
黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》 《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界
中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋