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15《搭船的鸟》第一课时说课稿
一、说教材的地位和作用：
《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第 15 课，课文主要
讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，
在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。
课文以一个儿童的口气， 写他眼中的翠鸟， 语言真实、朴素、浅
显易懂。对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内 容
不难。“搭船的鸟” 一个“搭” 字，给人以童真、恬静之美， 让
读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
本课是本单元的第一课，根据本单元的导语：“生 活中不缺少
美，只是缺少发现美的眼睛——【法国】罗丹。”“体会作者是怎
样观察事物的。” “仔细观察，把观察所得写下来。”结合选文的
特点,足见编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透 写作的方法
指导。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描
写翠鸟色彩之美； 第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童
趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动 作之快，
体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。
二、说教学目标的确定：
鉴于上述对教材的分析，故本课的教学目标应指向习作指导，
让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，
进而为提高他们的写作能力奠定基础。本篇课文我预设为两课时，
第一课时主要是学习生字词、将课文读通读顺，了解课文大意，学
习第二自然段的写法；第二课时主要学习翠鸟捕鱼的段落并进行练
笔训练。基于第一课时的相关基本要求，我将教学目标定为以下三
点：

1.会认读 5 个生字，会读会写 11 个生字，重点指导带有“口”
字部的不同写法的五个生字：“吞”“嘴”“响”“哦”“啦”。

2.学生能够正 确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过
品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点 进行事物
描写的方法。
3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲
近自然、热爱自然的美好情感。
三、说教学重难点。
根据课标教学实施建议的指导：“第二学段侧重考察在阅读全
文 基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语
言。”
所以，本课时的教学重 点在于通过学习生字词，在能正确、流
利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的
形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生
品读对翠鸟外形的描写，初步 学习仔细观察、抓住特点进行事物描
写的方法。
四、说教法学法。
第一课时的主要 任务是在于通过学习生字词的基础上，能将课
文读通读顺，了解文章大意，梳理文章主要内容。所以在不 同的环
节，我采用不同的教学方法。
1.情境导入法。
兴趣是最好的老师。开课之 初，我首先通过多媒体课件向学生
展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，
拉近学生与课文之间的距离。
2.读题质疑法和问题归纳法。

读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的 好奇和疑问，并
对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什
么？促使学生 主动阅读课文，梳理文章大意。
3.自主学习、交流法。

对于生字词教学环节， 首先是学生自主学习生字词，教师对其
学习情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助
学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读
感悟环节上，也是以生生互动 和师生互动的交流作为主要的学习方
法。
4. 朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲 、以读促学、
以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？
我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想
象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。
5.评价激励法： 在本堂课的教学中， 我给学生充分的阅读时
间， 开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的
思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。
除此以外，还穿插了自主探究法、 合作学习等方法，力求做到
在阅读实践中学习语言， 在品味语言中积累语言，在内容体会中掌
握方法。
5、说教学流程
（一）创设情境，导入新课

利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近 的图片
供学生欣赏生自由谈观后感。“一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，
他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去课文里看看
吧！”板书课题。
［兴趣是最好的老师。创设情境，调动学生的生活体验，激情
导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中 。］

（二）初读课文，识记生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，学生互助识字，交流识字方
法， 纠正读音。
2.分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词句， 在朗读完后，
让学生讨论交流，哪些字需要特别提醒？归纳出本节课的难写、易
错的生字（如：“吞”上面 容易写成“夭”，“口”字部在不同位
置的书写要领。）和不明白的词语，教师适时指导。
［ 鼓励学生自主识字，培养学生合作学习和自主探究的识字能
力和兴趣，教会学生正确的写字方法］
（三）再读课文，了解大意

1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？
你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中哪些自然段的语句中知道的? （学
生边思考,边勾画。）
2.全班交流，教师小结。

（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的
船，在捕鱼吃呢。”
（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽
毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉 还漂亮。它还有一张红色
的长嘴。 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起
来了 ，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下
去。”
3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说
一说课文的主要意思吗？ ［让学生用自己的语言将事情清楚地说出来，既交给理清文章
脉络的方法，又训练了学生的语言表达 能力、概括能力。］

（四）研读课文，深入品位。

1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件
出示） 我看见一只彩色的小鸟 站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是
翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长< br>嘴。
2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板
书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）
3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？
（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（五）总结方法
1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？
（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）
2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。
第五环节： 安排作业， 复习强化。
作业是为了将课堂上所学知识和技能的巩固和运用，结合本节
课的要点和课堂所学的技能，我设 计以下两项作业
1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；
2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。
六、 说板书设计
根据课文内容和特点， 我设计了这样的板书： 该板书力求让
学生抓住课文的内容主线， 表现作者的写作思路， 简单明了。

我 乘船
一只翠鸟
捕鱼（？ ）： ？
外公家
外形美丽：羽毛翠绿、 蓝色翅膀 、红色长嘴

总之，这节课主要是落实中年级阅读教学的要点，并结合编者
选文的意图：在中年级的阅读教学中渗透写 作的方法指导。第二课
时主要学习第三自然段，以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与
好奇； 第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现
出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作 技能。
以上就是我今天说课的全部内容， 谢谢各位评委老师！

《搭船的鸟》教学设计
辛庄子寄宿制小学 郑婕

【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭
船”即“ 顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体
现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气 写了他在
大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的
爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心
灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘
船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼
睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直
抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感
到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编
织着少年的梦。小鸟这位“不速 之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没
一会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了
翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的