会计学就业前景-成长感悟作文600字

课题

少年闰土



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
教学

目标

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一
个勇敢机智、 聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感
情。
教学

重点

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙
难点
上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学

目标

1. 熟读课文。
2. 重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计

一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和

导语首先从激发
设计意图

有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认 识一位学生已有生活经验入
与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：手，让学生说说 自己看
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。 过哪些鲁迅写的作品
师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936） 中
和有关他的故事，既帮
导入

国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江
助学生积累有关语言
（ ）
又自然地过渡到
绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代
材料，< br>分钟

文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运
课文内容中去。
动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种
社会问题，表现出卓越的政治 远见和韧性的战斗精神，对
中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》
《野草》《 朝花夕拾》等。

二、 初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和

新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以

理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的

对于不常见的字
情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕
词进行交流，有助于帮
谷 鹁鸪……
助学生理解生字新词，
2.老师引 导：请大家根据课题、单元的主要目标和课
可以锻炼学生的自学
后的习题，以及对课文的印象， 确定自己最想解决的问题。
能力。


学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？


（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采


用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（讨论，谁的问题最有价值？）

新课

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
教学


老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章
（

）分钟

也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。


3.划分课文层次：【课件出示7】

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机


敏。

第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他


来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他


很怕羞,但我们很快就熟识了。

第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾

贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友谊也

中断了,但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的

事……”
让学生自由选择
（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中< br>学习内容，自由选择学
是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第
习方法，是 对学生个性
四段的学习。
的尊重，让学生意识到
师引：快速读课文第四部分，看看讲 了几件事？（师板书：
自己是真正意义上的
雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿）
学习的主人，创造的活
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
力才有可能在学生的
（3） 说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法
身上迸发。

学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）

（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看

鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记
号，并 选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺
序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选 择
学习内容）弹性填空：闰土是一个 的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹” 时要读得轻一些，读出当时
的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的
话来说。

五、课堂小结，布置作业
课堂小
结及拓
很佩服这 位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看
展延伸

见那么多的事物，让人羡慕。
（ ）
作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍
分钟
数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（ ）的贝壳 （ ）地刺去 盼望（ ）
（ ）的经历 （ ）地逃走 支起（ ）
（ ）的圆月 （ ）地离去 撒下（ ）
（ ）的西瓜 （ ）地觉得 知道（ ）
二、按要求写句子。
1．天空中挂着圆月。（扩句）
___________________________ _______________________________________
2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）
________________ __________________________________________________
3. 闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成反问句：_________________ _________________________________________
改成双重 否定句：______________________________________________ ________
改成感叹句：_______________________________ ___________________________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。
______________________________________________ _______________________
2．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。 < br>_______________________________________________ ______________________

【答案】
一、美丽 狠狠 过年 有趣 匆匆 竹匾 明亮 伤心 谷物 甜甜 隐隐 道理
二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2.沙地上种着西瓜。 3.闰土心里的希奇的事，
小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也

怎能不让我羡慕？ 闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。 闰土心里的希奇的事，真
让我羡慕啊！
三、1.因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。 2．虽然闰土回家去了，但是我还
深深地怀念着闰土。

第二课时

1.自主背诵，积累第1自然段。
教学

目标

2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内
心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具
准备

课件

教学设计

设计意图

这一部分教学意
一、整体回顾，谈话导入 在帮助学生初步懂得
导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件学习要善于抓重点、抓
（ ）分
事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开要点，使学生在交流中
钟

始就写，而且写了两处，写得最详细。） 训练语言表达能力，树
立自主学习的信心。

二、想象情景，自主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启


发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线


画出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。
新课

教学

潜移默化中指导
（ ）
（4）回 忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵
了背诵方法，使背诵的
分钟

的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
指导有的放矢，背诵的
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
效果由此可现。
（6）全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”


的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有

关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。




出示句子：

【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他


们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，
到底谁的知识更多？
（1）质疑问 难。根据句子，你有哪些问题？（他们
指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者
怎样 的情感？……）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。（“他们”指 的是作者往
常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷
们生活圈子小，知识面狭窄。这 些话表达了“我”对
闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
将探究性学习方
式引入教学，学生在教
师的启发诱 导下，以教
材为基本探究内容，以
学生独立自主学习和
合作讨论为学习方式，
为学生提供充分质疑、
探究，讨论问题和自由
表达的机会，让学生通
过个人、小组、集 体等
多种解难释疑尝试活
动，将自己所学的知识
少年闰土：聪明能干 机智勇敢 见多识广 热爱自然
应用于解决实际问题。
（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环
境有什么联系？
2.教师读： “他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽
子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小
毡 帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）
对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十
分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明 闰
土的父亲十分疼爱他。）
4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、




教师是学习的引
导者，而不是说教者。
通过对人物外 貌的对
比朗读，学生也能仔细
品味文本的内涵，正所
谓：“得法于课内，得
意 于课外。”

身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移


过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大
海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与
少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌
不同……）
（1）引导迁移。


作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是
不是作者鲁迅忘了写呢 ？请你根据刚才我们讨论的让学生动笔写写
结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完“我”的 外貌，既源于
整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
文本，而又超越文本，
从读到写，不仅拓宽了
语文学习 的内容、形式
和渠道，也增强了学生
（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的在广 阔的空间里学语
小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条文、用语文的能力。
长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧
玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精
神……”
（6）说说为什么样写？有什么好处？
6.结课，拓展。
7.选做题：
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟





作业内容的开放，


年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰实际是促进学生思维
土会变成什么样？ 的 开放，给学生一个宽
出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮松的学习氛围，学生不
肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的仅能从文本中寻找答
嘴，他就是闰土。 案，还会在生活中有新
——节选自《故乡》 的发现。
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变
成这样？

（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻
找当时社会的背 景资料，研究少年闰土为什么会有这
么大的变化？课后写一份小结。



少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
板书

内容

海边拾贝 机智勇敢
看瓜刺猹 见多识广
看跳鱼儿 热爱自然

课堂作业新设计
一、给句中加粗的字词选择正确的解释。
素： A. 颜色单纯；不艳丽。B.本来的，事物的基本成分。C.向来；素来。D.蔬菜、
瓜果等食物。
1.我素不知道天下有这许多新鲜事。（ ）
2.这块布很素净。（ ）
3.妈妈爱吃素。（ ）
4.这种食品色素含量很高。（ ）
新鲜： A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。B.经常流通，不含杂类气体。C.色彩
新而鲜艳。D.新奇 ，稀罕。
5.我素不知道天下有这许多新鲜事。（ ）
6.清晨，田野的空气很新鲜。（ ）
7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。（ ）
8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的花。（ ）
二、按课文填空。
（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的
碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）地刺去。
三、阅读课文片段，完成练习。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易 到了年末，有一日，母亲告诉
我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽，颈上套
一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，< /p>

用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话 ，于是不
到半日，我们便熟识了。
1．这段文字写的是____________________。
2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层：___________ ____________________________________________
第二层：______________________________________________ ___________
第三层：_____________________________ ____________________________
3．用“～”画出作者联想的句子。
4．根据理解完成填空。
（1）从文中的“__________”和“_________ _”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼
望之情。
（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到 “我”得知闰土到来后的____________________
的心情。
（3）对闰土 外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。
5．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。


【答案】
一、1.C 2A 3D 4B 5.D 6.B 7.A 8.C
二、深蓝 金黄 一望无际 项戴银圈 手捏一柄钢叉 尽力
三、1.“我”和闰土初次见面的情景 2.……飞跑地去看。‖他正在厨房里……套住了。‖
他见人恨怕羞…… 第一层：“我”对闰土的盼望之情。 第二层：闰土的外貌描写。第
三层：“我”和闰土的交往。 3.这可见他的父亲……套住了。 4.（1）日日盼望好容易
（2）激动、兴奋、急切 （3）紫色圆脸 头戴毡帽 项戴银圈 5.健康朴实的海边
农村少年。
教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文 节选自
短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能
干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀
念之情。 教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，
探究发现为手段 ，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，
“（ ）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角
度、不同层面丰富填空内 容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形
象；在重点词句的研读中我放手让学生自 行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；
学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中 获得了成功的快乐，真正把学生当
做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一 ，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴
趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣 、个性、思维、人格等在争辩、
交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实 践活动。课堂是
学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作
主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能 更好的突出
课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。
总之，教学 中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地
把学习的主动权教给学生，没想 到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，
而且还生成了许多我所没有预料的精彩。


备课素材
【教材分析】
《少年闰土》节选自鲁迅192 1年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,
闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活 在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在
深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇 的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处 的生活环境的不满。这篇课
文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例 等多种表现手法,
使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的 海边农
村少年形象。

【作者介绍】
鲁迅（1881年9 月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁
迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文 化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评
价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础
科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想
文化发展具有 重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位
和影响，被誉为“二十世纪 东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】 《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动
为线索， 按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所
闻所忆所感，着重描写 了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农
民痛苦生活的现实；同时深刻指出了 由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神
上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之 间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强
烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。


课后作业
基础积累大巩固
一、对号入座（选择词义，填序号）。
仿佛：①相似，差不多 ②犹如，好像 ③似乎，可能
1．闰土和我仿佛年纪。（ ）
2．这天，仿佛要下暴雨。（ ）
3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（ ）
端详：①仔细地看 ②详情 ③端庄安详
4．他拿着照片，仔细地端详。（ ）
5．想知道真相，请听我细说端详。（ ）
6．他文明有礼，举止端详。（ ）
二、择优录取（选词填空）。
亲切 亲密 亲热
1．我被老人（ ）的话语所打动。

2．他平时待每个人都很（ ）。
3．她们俩关系（ ）得像一对亲姐妹。
珍藏 保藏 收藏
4.他平时喜欢（ ）一些手工艺品。
5.这封密信，他一直（ ）了近20年。
6.我的书房里（ ）着一件特别的礼物。
阅读能力大提升
三、内容梳理（课文回放）。
1．《少年闰土》节选自__________的小说《_ _________》，文中回忆了闰土给“我”讲的
四件事：__________、_______ ___、__________、__________，其中给“我”留下印象最深
的一件是____ ______，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。
2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；闰土是一个“____ ______”
的儿子，“我”是一个“__________”；闰土__________，而“我 ”却__________。环境不同、
阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我” 对自己所处的地位和环境的
不满，这些都流露出“我”______________。
四、阅读课文片段，完成练习。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好， 我们沙地上，下了雪，我扫
出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地 将缚在棒上的
绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
1．解释加点字的含义。
便：__________ 缚：__________
2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。
捕鸟的时间：__________ 捕鸟的地点：__________
捕鸟的方法：（填动词）______________________________
捕鸟的收获：______________________________
3．这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚，作者这样写的目的是什么？
（1）_________ _______________________________________
（2）_ __________________________________________________ __
4．读了这段文字，你想到了什么？
_____________________________________________
思维创新大拓展
五、课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换一下 你对鲁迅的看
法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。

参考答案
一、1.①2.③3.② 4.①5.②6.③
二、1.亲切 2.亲热 3.亲密 4.收藏 5.保藏 6.珍藏
三、1、鲁迅 故乡 看瓜刺猹 雪天捕鸟 海边拾贝 观看跳鱼 看瓜刺猹 勤劳能干，见
多识广 2.海边农村 高墙大院 忙月 少爷 年多识广孤陋寡闻 对丰富多彩农村生活
的向往
四、1、就 绑 2、雪后 沙地上 扫、支、撒、看、拉、罩 什么都有 3.（1）说明自己对
此记忆深刻（2）表现闰土的聪明能干
五、略
《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八 单元的一篇精读课文。本组训练重点
是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自 己的情感”。通过课文进
行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课 文。在前面
课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本< br>课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇
文章扫 清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”
记忆 中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、
看瓜刺猹和看跳鱼 四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的 农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想
感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓 住人物特
点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，

体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻 的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想
感情的变化，从而真正了解闰土 是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主 要内容，
理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七 个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不
知道一些事，闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含
义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在 教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、
研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻 破难点。
（二）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体， 教师为主导的教学
原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。 同时
通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字 ，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入
分析，体会作者所要表达的思想感情，做 到重点突出。
（三）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨， 可以极大地调动学生的
学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正 主动地去
学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课 文内容，再现课文
中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。
八、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（ ）的少年闰土，（幻灯片出示）
（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）

（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。
（这 一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去
发现问题，提出问 题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他
们 不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高 墙上的四角的天空”又是
什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
（用闰土的知识丰富来反衬 “我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，
只能看到有限的天空，而广阔的世界有许 多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对
拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向 往。）
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还 是做课文中的“我”？并试着
找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说 《故乡》，以充分的了解文中的两
人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极 参与，尽情发挥，在争
辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）
（五）学习“外貌描写”一部分。
1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。
2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，
同时也培 养了学生的演说能力。）
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识 、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智

的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。
九、说板书设计。
24.少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 机智勇敢
看瓜刺猹 见多识广
看跳鱼儿 热爱自然
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容 ，又反映文章的中心，使学生
能够利用板书，总结全文。