康乃尔大学-赞美党的诗歌

新部编版三年级上语文优质课说课稿


20 美丽的小兴安岭 说课稿

【说教材】
《美丽的小兴安岭》写的是我国东北的小兴安岭 一年四季的美丽
景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
【说目标】
依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特
点，我制定以下教学目标及重点、难点。 从课文的思想内容出发，依
据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：
1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的
思想感情。
2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。
3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘 教材中的可创
造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展
的重要途径。 为此，可设计教学目标4。
4．培养学生的想象力。
教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。
教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。
【说教学】
在确定了本课的教 学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要
内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗 旨，让学

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生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
一、导入，温故求新。
这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热
爱祖国，热爱大自然的思想 教育，可设计这样的导入：同学们，我们
的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮 观；
我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安
岭，领略一下它的美丽 与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道
出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求 知的欲望，
使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安
岭。
二、紧扣中心，整体感知
听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段
概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，
思考：哪个词写出了小兴安岭一年四 季的特点？说说“景色诱人”是
什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，
“小兴安岭一年四季景色诱人， 是一座美丽的大花园，也是一座巨大
的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴
安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，
非常富饶，再沿着“美丽 、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作
者的思路就容易了。
三、抓住题眼，突出重点

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从课题可以看出 这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学
生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个 自然段具体
描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧
围绕“美丽、丰 富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师
要采用“教、扶”的方法，重点知道学生学习“春、 夏”两段，辅导
学生自学“秋、冬”两段。
1.教学第二自然段
学生听教 师范读本段，边听边仔细观察“春季图”，然后说说作
者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这 些景物的特点是什
么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使
学生理解 小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为
帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用 引读法，指导学生读：
春天，树＿。山上的积雪＿。溪里＿。小鹿＿。学完本段后，我要进
行小 结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、
小鹿这几种有代表性的事物，描写了小 兴安岭的春天万物更新、生机
盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，
落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；
2.扶学第三自然段
让学生自由读 第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么
景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确 、语言精练，
我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”
“挡”“遮” 的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思，品位

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比喻句，思考：这里 把阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最
后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。
由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充
分利用教材培养学生的想象 能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想
象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的 景象
有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结
本段段意。
3.总结学习方法，自学四、五自然段
自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、 夏”
两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景
物的什么特点具体描写 的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，
分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的 效果要及时
反馈检查，可利用练习题的形式完成。
（1）四、五自然段描写了哪些景物？填表：
季节 描写的景物
春天 树木、积雪、小溪、小鹿
夏天 树木、晨雾、阳光、野花
秋天
冬天
（2）四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：
（ ）的松柏（ ）的山葡萄
（ ）的榛子（ ）的蘑菇和木耳

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（ ）的人参（ ）的积雪
（3）分别概括四、五自然段意
补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代< br>表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬
季的特点，选取了＿这几种有 代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的
景象。
四、设疑引入，以读代讲
学 习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物
时都写到了哪种景物？（树木），为什么？ 再次激发学生学习兴趣，
此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极
地 投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出
停顿，读出重音，以读代讲，然后让学 生说说读出了什么？从哪儿读
出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？
【说效果】
通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与
富饶。在课堂上，我将充分 发挥学生的主体作用，通过“感知—品位
—想象—自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学 活动
的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是
在学生了解了文章的内 容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训
练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”， 这样就把培
养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生
学习语文的兴趣 ，增强了语文的趣味性。


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