五年级研究报告-山西招生

人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》
市级一等奖说课稿


【说教材】
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，
选入课文时有改动， 讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣
的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，
游泳本领 高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作
斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

【说目标】
1.认识8个生字。

2.了解雨来为掩护革命干部 和日寇英勇斗争的故
事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
【说重点难点】
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，
难点是用较快速 度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】
1.这篇课文内容通俗易懂，故事性 强。教学时，
应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论 交流“自己感受最深的是
什么”。最后，组织学生讲故事。

2.体会雨来机 智勇敢、热爱祖国的品质是本课教
学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、
交流自 己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一
些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想
象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他 为什
么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级
学生而言有一 定的难度，因此不能要求太高，可在学
生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学
生加 快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加
小标题的形式予以落实。
【说设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，
注重课内外延伸，训练学生对信 息的搜集与整理。自
主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在
读中质疑，读中感悟， 读中积累，让学生学会读书；
让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达
机会，让学生 乐于表达。
【说教学流程】
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀 北部的芦花村有一个十二
岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我
们设计的地雷阵， 炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其
他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与
鬼子周旋 „„你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁

吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》 。（板
书课题）
［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激
发学生学习兴趣， 调动学生学习的积极性和情感兴
奋。］
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：“略读课文”是 通过课文前的“连
接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发

学生的阅 读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、
学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性
的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学
生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读
重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习
实效。］
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读
边用笔划 出有关内容，读后与小组的同学互相交流，
有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后
集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？ 教师引导
梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游 泳本领

高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、
机智逃生）或（“ 望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖
国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有
志不在年 高”、“雨来没有死”）
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智
勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有
感情地读以下句子，并体会句子的意思。 < br>①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生
认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争 的
思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇
救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（这一动作的描写，形象地表现了 雨来的机智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细 节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，
和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不
惜 用鲜血和生命保卫祖国的决心。）
④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨
来热爱祖 国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花
村的人们。）
4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，
是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充
分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜 寻信息点，

筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、
议议，互相交流 阅读情况和感受，互相提出和解决问
题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生
集体交 流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、
概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，
充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅
读实效，学习略读方法，提高略读能力。］
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨
来》。

（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
［ 设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、
勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾
难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展 ，既
与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国
意识的进一步引发，同时有时语文综合 性实践活动，
有助于提高学生语文综合素养。］