人教版四年级语文优质课《为中华之崛起而读书》说课稿范文
会议记要-深圳出入境管理局
人教版四年级语文优质课《为中华之崛起而
读书》说课稿范文
一、说教材
亲爱的老师们：
大家上午好！
今天与各位一起走进《为
中华之崛起而读书》。这是人
教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文
写的是
周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外
国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到
伯父说
的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现
了周恩来志向的远大，胸襟的
博大。本文结构严谨，层次清
晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必
然的内
在联系。
二、设计意图：
读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱<
br>大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰
割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅
逆来顺受，苟且偷
生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭
自己的志气，长他
人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜
***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么<
br>韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包
括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些
是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢
？是不是与我
们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关
呢？再看看我们的学生自
私成性，懒惰成风，有几个怀着目
的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学
生了
解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，
使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能
从周恩来
远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的
目的。
基于
这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多
年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平
了解
的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学
好课文做好准备。并采用多种方
法引导学生在读中感悟课文
言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生
心理活起
来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”
这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振
的句子，
组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作
为中国人深藏于心的爱国情
感。接着通过周恩来与别的学生
的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向
与博
大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延
伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。
三、说目标
基于以上的考虑，结合本单元在成
长的故事中体验成长
的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的
特点。本篇的教
学目标设定如下：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新
词语。
2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思
想感情。
3、品读课
文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远
大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴<
br>而刻苦学习的远大理想。
四、说重、难点
在阅读中体会人物的思想感情是本
课教学的重点；由于
事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，
因此了解当时
的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因
是本文教学的难点。
五、教材处理
为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进
行教学，本堂课是第一课时，从课题
入手，在初步感知课文
的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周
恩来立志振
兴中华而读书的一大原因。
六、教学流程
请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈
现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。
第一环节：了解学情，揭示课题
课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来
到
学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方
式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读
书的目的。
同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百
战百胜，走进学生的心灵
才能引导学生，教育学生。通过闲
聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理—周恩来在与大
家
这样大的时候，就立下为中华之崛起而读书志，并且在他
以后的人生中都朝着这个目标奋斗。从而让学生
心里的想法
与周恩来的志向进行对比，使他们的心里出现一点点的波
动。在此基础上我紧接着问
学生，什么原因使他立下这样远
大的志向呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这
样就
触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就
点燃了。
第二环节：初读感知，扫清障碍
这一环节，让学生带着问题“什么原因使他立下了为中
华
之崛起读书呢？”与学习提示去读课文。学生初读课文后，
及时检查生字、词语。找出文中的一个词语来
回答周恩来为
中华之崛起而读书的原因。本环节旨在扫除阅读障碍，感知
大意，总揽全局。这样
既培养了学生快速捕捉语言文字信息
的能力，又使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
三、研读课文，感知“中华不振”
在这个板块中，设计了二个教学环节，让学生感知“中
华不振”
1、在这一环节中，引导
学生反得读课文1-9小节，从
字里行间找出体现中华不振的词句进行主自探究，读中体
悟。
重点抓住以下几个部分读中感悟：
（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街
道灯
红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、
大鼻子的外国人和耀武扬威的巡
警。主要抓住“大不相同”
来体会，外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地
方会是怎
么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁
华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！
（2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬
扬地站在一旁。引导学生讨论我们都
知道轧死人受到惩法
的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋
人凭着就是他们
国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术
的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着中国政府的腐<
br>败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无
人道。就因为这样伯夫才对周恩来说：
“没事可不要到那个
地方玩啊！”，“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，
没处说理去！”
（3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界
里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那人不幸的妇女。先让学生
说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你
会怎么样？学生
一定会说要为这位妇女打抱不平。再进行反问能行吗？从而
引出在当时的背景下
即使你是一个有志之士，也无法凭着自
己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有
志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握
着…………
新课改要求语文教学
要加强学生进行朗读训练有素，不
但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出
思
想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进
行朗读体验。设身处地的尽情发挥当时的情感，
激昂处还他
一个激昂，愤怒处还他愤怒。
2、补充材料，进一步感知中华之不振
为了更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周
恩来的当时的心理感受。我让学生结
合课前搜集的有关资
料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会
现实。再让学生
说说自己的感想。
四、感知立志原因
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻
或感受，
并引导学生观察社会，思考人生，为体现这一指导思想并突
出语文教学读写结合的宗旨
。这一部分，我让学生抓住“同
学们常常看到周恩来一个人在沉思
”一句，结合周恩来看到
“中华不振”的现实和他在修身课上的话语等内容，推想一
下周恩来一
个人在沉思什么，让他们写一写自己感受到的少
年周恩来的内心世界。
因为时间仓促，以
上这睦只是我对这一课一厢情愿的一
些初步设想。最后我想说的是，学生的语言是实时生成的，
咱们的课堂而皇之也是实时生成的，正如崔峦会长所说的，
我们教师只据学定教，顺学而导，才能达到最
后的教学效果。
谢谢大家。