拗九节手抄报-铁道警察学院分数线

部编人教本四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿

一、说教材：
《白鹅》是部编人教版小学四年级下册语文第四单元的一篇课文，是著名的
漫画大师文学作家丰 子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的
是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家 时的姿态描写中，留下了最初的“高
傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相 中，细致地
刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅
的喜 爱之情。
二、说教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、
与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词
得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
本节课学习重点 是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学
习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的 喜爱之情。
三、说教法学法：
1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯，
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量
启发学生、跟学生谈 话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的
教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生 更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探 究的学习方
式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，
使 学生真正走进文本，与文本进行对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进
一步领略作者幽默、风趣的 语言风格。

3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示 、肢体
语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活
的事物, 以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
四、说教学过程：
本节课讲的 是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。第二课时
时接着交流，交流完毕后进入评学环节。
（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心
中展现鹅的形象，为 课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引
出丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入 到新课。接着布置本节课自学任务。
（二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流 做好准备。
在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨。
五、说教学反思。
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、
倡简为目标来设计本课,因此在 教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生
的“学”出发，培养学生的语文素养。但是真正准备时我 还是很纠结：怕不了解
学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多< br>束缚了学生的发挥。纠结之余做了以下几点准备：
一是课前充分预设，课堂注重生成。俗 话说：凡事预则立不预则废。可见
课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好一节课。因此在 课前我去
了解了学情，上网查阅了很多资料，适当地进行取舍、组合，备好课。当然，上
课不是 演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课
堂上我发现学生对课文的整体感 知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生
深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面 来。我个人认为：生成
的课堂更精彩。
二是充分尊重学生，为学生而变。课堂的主人是学生， 老师要甘心当学生的
陪衬者。目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区别。异地而教到底该怎么做？我没有一
味的去尝试改变学生 来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕
磕绊绊，到结课时的配合默契，正是我不断改 变自己去适应学生的结果。如果学

生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才 能让红花更美。我会为他
们喝彩。
三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感 悟鹅的骄傲有四
个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右
盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展
现出来。在通过反语“骄 傲”来体会作者对鹅的喜爱时，引导学生深挖文本，抓
“朋友送我的”、“抱着这雪白的‘大鸟’”、“ 放在院子里”深入感悟，再感
情导读，让学生认识到反语的好处。
上一节课，过后总有诸多遗 憾。像今天课件出现了一点小意外、课前对学生
了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有很多，但 我今后的教书生涯也还
有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。