二年级上《狐狸分奶酪》第二课时优秀说课稿
无什么无什么的词语-中南大学自主招生
二年级上《狐狸分奶酪》第二课时说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，今天
我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学
过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。
一、研读课标定理念
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
爱护学生的
好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，
我
确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个
人的差异，使学生成为课堂
的主体，有个性化的学习过程和展现。
二、结合学情说教材
《狐狸分奶酪》是部编版小学语
文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的
主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。
首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的
是小熊
哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸
吃掉的故
事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的
人有机可乘的道理。
其次，从编者角度来看。
为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单
元第一篇同
类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习
的范
围，凸显了不同的语言风格。
最后，从读者角度来看。
教师作为读者之一，
首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引
导学生读懂文本，体悟情感。
二年
级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们
来说，这篇课文学习起来并不
难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，
且学生朗读的欲望强，这样就可以 学生以各种方式
读，读后分析人物特点。通
过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中
朗
读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较
为缺
乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。
因此，本课的教学目标定为：
教学目标
1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字
的含义，并引导学生通过观察、书空、
练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2.
通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会
人物的心理、了解人物的性
格。
3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利
用而吃亏。
教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是
我说课的内容。
三、因材施教说方法
“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成
，无人弃也“。这些理论告诉我们，
教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，
培养学生的
学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、
情
境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。
本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
四、深化重点说流程
这一部分我准备采用五个环节进行教学。
环节一：回顾全文进课题
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文
章主要内容，
既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
环节二：文本赏析悟形象
在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的
品读，从而
体会人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐狸形象的特点。
之一板块
中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的
对话入手，联系上下文引导学生思
考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在
学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让
学生想一想此处狐
狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同
桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。
在教学中
，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮
助学生学到知识。
本环
节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学
生体会一个多元的、完整的小
熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全
面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是
联系上下文让学生理解。
为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思
维的为题：如果小熊哥儿俩没有 而是 ，就不会被狐狸骗了。作为一个主
问
题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达
到语言归纳和语言运用的目
的，一举两得。
回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。
环节三：字达文意炼书写
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育
阶段的重要
教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的
“吵
”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教
学内容与上一部分紧密相连，
更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
环节四：一课一得谈收获
千里始足下，
高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一
得的收获分享，长此以往更有助于建立起学
生的总结和思考意识。
本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效
果，同
时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
环节五：作业设计
作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧
知识起到复习
巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技
巧。因此，我布置的作业为：
1. 在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学
也可以
在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子
班牌上。
当
今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重学生个性化
发展的同时，更要在课堂中适时
推动学生将所学知识与网络环境的结合，这样才
更符合21世界人才培养的目标。
五、凸显主题说板书
好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在
我的板
书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下
方是学生
谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突
出，有利于助推学生的学习和理解
。
六、助推课堂说媒体与评价
合理运用多媒体教学能够深化教学效
果，提高课堂效率，教学中我恰当利用
多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节课的探究
重点明晰，有
助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，我还积极关注生生之间、师生之间、
师生和文本之间的相互评价，使课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维
碰撞。
以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。