有一种声音在记忆深处-生产技术部职责

《盼》说课稿
一、说教材

六年级语文上册：16盼说课稿说课稿- 优质课配套说课资料word版-2019
人教部编语文
二、说教学目标
1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体 描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，
说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境 描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小
主人公情感的变化，体会童年生活的美好 。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元习作单元的
特点，我 将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文
章哪些地方具体描写了“盼”这一 心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样
写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、 心理、对话等描写，
来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。
三、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自 学的“导学式”教学
方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，
因此我通过学生讨论 交流，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习写法，

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体会感情变化。根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读 等
多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。
四、说教学过程
（一）揭题导入。
由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初步印象，有
了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主 发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生
随指导练习，我随堂指导。
（三）熟读感知。
学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。
体会作者是怎样写“盼”的，能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。
（四）研读体会。
1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。
采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字 词，自主探究作者描写雨衣的
方法，体会作者的心情。
创设情境，引导入境想象：我这样喜欢 这件雨衣，连把衣服汗湿了都舍不得
脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体会作者“盼 ”之情的产
生。
2.感受“盼”之情。
以文中描写的三个场景——雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者

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的“盼”。
以雨前内容为范例，教师引导发现，学习描写方法，体 会运用的不同描写方
法的不同特点和好处。
学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，体会后两个
内容的描写。
抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不同作用。
根据不同描写，采用多种形式 朗读，例如动作描写让学生加上动作读、语言
描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心情 的变化。
最后总结回顾，学习文章的写法。
学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此 引导学生进行回顾总结，以
画图的形式生动再现作者心情的变化，以交流的形式感受文章描写的生动，体 会
文章给读者展现的美好的童年生活画面，从中感受人物形象，层层深入，在交流
中深化对文章 写法的学习。
（五）拓展延伸。
作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节 。大家课下试着
将课文改写成课本剧，小组间演一演。
课文以儿童的语言写美好的童年生活， 内容生动活泼，较能激起学生的共鸣。
在学习中学生一定还有很多的感受来不及表现。因此，设计课本剧 的形式，让学
生在课后接着探究、感悟，将课堂延伸到课下，同时也将文章描写方法的把握内
化 到了改写的实际运用中。以兴趣为前提，自然降低了学生的畏难心理。
（六）课堂总结。

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课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后， “我”每天总是盼
着下雨。最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣的事。文章用生动、准确的语言，恰
如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快
乐，为我们呈现了一幅 美好的童年生活画面。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，本课教学 有两个重点，一是体会文章是怎样围绕
中心意思写的，二是学习作者的描写，体会作者的情感变化。因此 ，设计的板书
也是围绕这两方面进行。
16 盼
新雨衣 盼下雨
盼变天 急切
渴盼 雨前 惊喜 期盼 纯真可爱
盼 雨中 兴奋 急切 担心 美好童年
雨后 憧憬 渴望

穿上新雨衣 平静 激动 兴奋




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