部编本小学三年级语文上册《掌声》获奖说课稿
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部编本小学三年级语文上册《掌声》获奖
说课稿
【说课稿】
一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会
让她不得不面
对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了
她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了
一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英
子的变化表现了同学之间的鼓励和关
爱。
课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透
过描写英子动作神态的
词句，展现了两次“掌声”带给英子
的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴
含着丰富的人文内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的
内容
，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课
文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人
似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言
描写来表现人物的内心感受，教
师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英
子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、说教学目标。
1.认识文中的13个生字。会写11个字。认识多音字
“落、调”，正确理解“忧郁
、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会
大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课
文，理解课文内容。
3.
通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂
得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和
鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别
人。回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变
化。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、说教法。
本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想
象力丰富，而且语言的组织能力
和口头表达能力都有了一定
的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学
生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自
我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱
、
奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师
的主导作用和学生的主体地位。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极
性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教
师寓教于
乐，学生乐学乐用。
3.评价激励法：教育心理学认为“正确评价
、适当表扬
与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心
等。”科学的教学评价能
激发学生兴趣，启迪学生心智，优
化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
六、说学法。
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养
学生的探究能
力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教
学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此
我引导学生以下方法。
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑
惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气
氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体
地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不
同形式的朗读，记录读
书体会。这样培养学生学习语文的好
习惯。
朗读体会法：扣住关键句，指导学生反
复诵读，在诵读
中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给
英子
的巨大变化,从而充分领悟掌声的内涵。基于本课的教
学目标，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎
根于
“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子
掌声前后的内心变化过程”为突
破口，运用三个模块，紧扣
文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言
来体会人
物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
七、说教学理念和策略。
本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进
文字的
里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨
大财富 ，亲历情感体验。基
于上述理念，我采取的教学策
略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住
课文中
提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内
心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态
、动
作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动
情去读。围绕一个“爱”字，深
入体验感悟，张扬情感。