唐山大地震资料-2015江苏高考

优秀教案 欢迎下载
《军 神》说课稿
今天我说课的题目是 《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难
点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、 说教材
《军神》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，主要讲述了年< br>轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过
程中坚持不使用麻醉剂，忍 受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃
克医生尊称为“军神”的故事。 本文以事情发展的顺序为记 叙方法，
以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强
意志，表达了作 者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对
人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人 物性格，全篇质朴感
人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。使
学生 在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、 说教学目标
教学目标在 语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能
和评价功能。根据《语文课程标准》中将知识与技 能、过程与方法、情
感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求
和本 课内容、课型特点，我确立了以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字13个，认识3个生字，能 正确读写年
龄、勉强、从容镇定等词语。
2、能力目标：能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标：有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节
描写上的妙处。
4 、情感目标：通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟
刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一 个意志坚强的人。

优秀教案 欢迎下载
三、 说重点难点
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
欣赏和评价的 能力。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多
读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思 想感情。《军神》这篇
文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和
情 绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强
意志。这对于学生来说不容易理解。 因此，
我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
将 教 学 难 点 确 定 为 ：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人
物的内心世界。

四、 说教学方法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个
体差异和不同的 学习需求，充分发挥学生的学习兴趣，主动意识和进取
精神。并且教学有法，但教无定法，但科学合理地 运用教学方法却能使
教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。根据教材内容和中年
级学 生认知的特点。本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服
务”的原则，我准备采用以下教学方法 。
1、激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，
可以指导学生搜集数据 的方法：问他人、找教科书、图书馆查阅，还可
上网查找。途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐 后，在汇报交
流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起
来。 2、以读促讲法：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不
同的语气。学生可以用自己喜欢的 方式读，如自由读、默读、范读、分
角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休 会
到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。改变串讲串问的做法，把课
堂还给学生，让学生成 为阅读的主人，学习的主人。

优秀教案 欢迎下载
3、讨论 法：文中有关沃克医生称赞军神的话，如“你是一个真正
的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称为军神！ ”这种较难理解的句子，
如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智慧，充
分休会为什么把刘伯承称为军神。讨论是开放性、多向性的信息交流活
动，符合《语文课程标准》指出的 “阅读教学是学生教师文本之间对话
的过程。
五、说教学过程

在学生课前 认真做好预习的基础上，我打算将本文的教学设计为两
课时，第一课时，主要让学生读课文，在读中自学 生字新词，理清文章
的叙述顺序，整体感知，同时深入学习手术前这一部分内容。第二课时
创设 情境，直扑重点，再现手术场景，突破难点，抓住重点的语句、段
落去读、去想、去体会文章的思想感情 。为了体现设计的整体性，我将
把两课时的教学流程放在一起来说。
（一）提问激趣、导入新课
有人说：“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我提出问题：在我国 建
国初始有这么些人，他们曾为了建立新中国而立下汗马功劳，在我国首
次军队授衔时被授予元 帅军衔，于是他们就被称为开国十大元帅。同学
们知道有那些人呢？让同学们说说他们在课前预习的成果 。在这其中
中，有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁？让学生根据自己事先
收集的资料说 出本文的主人公——刘伯承元帅。同时板书：军神。用这
样两个问题导入新课，不仅能吸引学生的注意， 又能很好的激发学生开
始对本课的更深入的认识。
随后，我引导学生们理解题目所要表达的意 思，并置疑：“刘伯承
元帅为什么会被尊称为军神？”用问题设置悬念，吸引学生继续后面的
了 解，正是开始本课的学习。
（二）初读课文，自学生字词
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣其实

优秀教案 欢迎下载
就是最好的老师。因此，当孩子们个个群情激昂、迫切想了解故事真相
时，我适时提出要求：
1、自由地小声地朗读课文，勾画出文中的生词。
2、把勾画出的生字新词多读几遍，想办法记住它们。
让学生根据要求读课文，自主选择自己喜欢的学 习方法学习生字。，
在这一过程中，学生可以自由选择学习方法，从而使学生始终保持一种
自觉 、主动、热情的学习状态去与文本对话，主动学习新的字词，理解
课文的内容。
设计理念:
新课标中指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
在学生初读课文，自学生字后， 我出示生字采用多种方式检查学生对生
字的掌握情况，首先，我请全班同学一起读生字，接着，我请同学 们进
行自我反思，说说哪些字自己读得不够好，然后我针对孩子们自己提出
的难读的字提出来正 音，帮助他们把生字读准确。随后我出示了几个带
有不常见的部首的生字，提醒学生记住，并提示了学生 最容易出错的“土
匪”的“匪”字的笔顺，突破了生字中的难点。最后，我出示本课的新
词，请 会读的孩子教读，在教读的过程中我适时正音，帮助学生解决新
词这个“拦路虎”。在这一过程中，孩子 们既可以利用以往的学习方法
自己自学生字，从而提高自己自学生字的能力，同时也给学生能流利、有感情的朗读课文打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知。
传统教学的弊端在于 教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，
从而使学生丧失了独自学习的机会。其实，语文学习是个性 化很强的活
动，在这个活动中，教师要充分尊重学生独特的情感体验。新课标中第
二学段的阅读 要求中指出：要求三、四年级的学生初步学会默读。鉴于
此，我要求学生再次回到课文中，默读课文，把 心放到文章中去，带着
“本文主要讲了一件什么事”和“找出沃克医生称赞刘伯承的话，并想
想 为什么会称他为军神”这两个问题认真地去读、去想。让学生用心去

优秀教案 欢迎下载
读课文，按要求勾出相关的语句。在学生充分阅读了课文之后，我适时
进行检查，帮 助学生理清课文的叙事顺序，让学生明白本文可以分成手
术前、手术时、手术后三部分，让学生能够从整 体上了解课文，为随后
的深入学习课文内容打下坚实的基础。
（四）品读课文，理解内容。
新课程标准中要求三、四年级的学生在阅读中“能联系上下文，理
解词句的意思，体会 课文中关键词句在表达情意方面的作用。”鉴于此，
同时，本文是通过人物的对话、神态的描写来表现人 物品质的，全文语
言简洁、朴实。而本文的教学重、难点又是“理解描写人物对话、神态
的语句 ，体会作者在语言运用上的妙处。”于是，在学生整体感知课文
之后，我直扑重点，要求学生再次回到课 文中去，带着“手术前、手术
中、手术后，刘伯承和沃克医生的神态、情绪有什么变化，找出相关的词句读一读体会一下”这个要求去与文本对话，并把自己从字里行间中
得到的点滴感悟批注在相关的 语句旁边。在这一过程中，我将以“读”
为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志 ；在读
中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言
文字的魅力，学习 作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。我
的教学流程预设为：朗读——谈感受——交流——品 悟——感情朗读。
其中我重点抓了以下几个关键的教学点：
“病人一声不吭。他的双手紧紧抓 住身上的白垫单，越来越使劲，
崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、……越来越… …、
居然等词语让学生体会到手术中刘伯承忍受着巨大的痛苦，但他却一声
不吭，这表现了刘伯 承顽强的意志。)
引导学生抓住描写沃克医生神态、情绪变化的词语：“冷冷——惊
疑——柔和——教训——怔住——颤抖——失声嚷道——慈祥”体会沃
克医生的这些变化都是由刘伯承 引起的，课文这样写，是以沃克医生神
态、情绪的变化来衬托刘伯承钢铁般的意志。

优秀教案 欢迎下载
（五）情境再现，体会感情 教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。在
学生从相关的语句中感受了刘伯 承的坚强意志后，我创设情境，播放电
影《青年刘伯承》片断，利用多媒体直观的视觉、听觉效果，让学 生再
一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。并相机提出问题：“此时此
刻，你最想说的一句 话是什么?”让学生把内心深处最真实的感受通过
语言表达出来。
（六）美读读悟情，升华情感
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教 育的
重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。重视语文的熏
陶感染作用，就是要 发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使
学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心 灵的感动、人格
的感化。我利用学生才观看了电影，心潮澎湃的契机，引导他们深入理
解：“你 是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”这句话。
让他们明白这是沃克医生称赞刘伯承元 帅的话。在手术中刘伯承不仅忍
受着巨大的疼痛，一声不吭，而且还有心思数刀数，这使沃克医生惊呆< br>了，对他肃然起敬。在这两句话中沃克医生把刘伯承比做会说话的钢板，
赞他是军神，既表现出了 他对刘伯承的敬意，又突出了刘伯承钢铁般的
意志。在学生充分感悟的基础上，引导学生进行美读训练。 我国著名教
育家叶圣陶先生曾说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”
美读是通 向作者感情的渠道，它使孩子们沿波探源地潜入作者的心胸，
了解作者的美学趣味，明了作者的创作意图 ，受到思想感情的熏陶和教
育。通过有感情地朗读，既能引导学生把体会到的思想感情表达出来，
同时又能加深学生对文章思想感情的体会。在学生充分感受了刘伯承钢
铁般的意志，并产生了由衷的深 深敬意后，我适时总结道：伟大的思想
家政治家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人， 才能
达到彼岸。”同学们，在我们成长的道路上，或许会遇到许多挫折和失

优秀 教案 欢迎下载
败，但只要有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。
六、说课后练习

美国教育家科勒涅斯曾说过：“语文学习的外延与生活相等。”他的
话道出了语文学科的特殊性：具有最广阔的学习环境——语文课堂大到
整个社会。一课的结束并 不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个
新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习 延伸到了课
外，向学生推荐了《刘伯承遇险实录》、《刘伯承回忆录》、《中国元帅刘
伯承》《 刘伯承的非常之路》《十大元帅之谜》《刘伯承血战丰都》《青年
刘伯承》等介绍军神刘伯承的书籍和影 视作品，启发学生进行课外阅读，
扩大阅读量，培养自学能力。并建议读后以“我眼中的刘伯承”为专题
开一个座谈会，交流读书心得。
七、说板书设计
板书是课堂教学的有机组成部分， 对课堂教学起着重要的辅助作用，本课的
板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务 的教学理念。根
据小学生的年龄特点，简捷的板书易于让学生理解并接受。因此，我以课文的结
构为主线，设计了本课的板书。当学生整体感知课文后，我就板书第一排，让学
生了解“军神”的由来， 在学生在读中体会时我相机板书刘伯承手术过程的表现，
在学生充分感受到刘伯承钢铁般的意志后，我再 板书“钢铁意志”，这能突出本
课的教学重点。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高 大的丰
碑。


22、军神

优秀教案 欢迎下载
结束语
本节课我根据小学三年级学生认知规律，采用直观教学方法，以
‘ 教师为主导，学生为主体’，以学法为重心，放手让学生自主探索，主
动地参与到知识形成的整个思维过 程，力求使学生在积极、愉快的课堂
气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完 毕，
谢谢！