少数民族骨干计划-观察日记300字

4 《繁星》说课稿
一、说教材

全文按照顺序 状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令
人遐想，表达了作者对繁星和大自然的。

*
二、说教学目标
1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。
2.欣 赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同
时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点；体会课文的语言美是难点

三、说教学方法：
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：
第一课时
一、创设意境，引入新课。
带领学生欣赏星空图片（课件展示）
你们见过漫天的繁 星吗？夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可
及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每一个仰视 它们的
人。有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的——《繁
星》（齐答）
二、疏通障碍。
1

1.了解作者和写作背景。（课件展示）
（1）巴金，1904年11月25日出生于四川成 都。现代著名小说
家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。主要作品有：
长篇小说 《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》
（《家》《春》《秋》）；2005年10月 17日离世，享年101岁，
被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
（2）《繁星》这篇散文 选自巴金的《海行杂记》。1927年1月
15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月 19日巴
金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁
星》是其中的一 篇。
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指
名读，读准字音。
三、初读课文。
1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考：（课件展示）
（1 ）文中写到了作者几次看繁星？（三次）分别是在什么时候、
什么地方？（2）他有什么感受？
2.把握结构，完成表格。（课件展示）

时间 地点 情景

感受
从前 家乡 密密麻麻的繁星
三年南京 静寂的夜，一片菜园，星光虽然微笑，然而它使我们
2

前 星群密布的蓝天 觉得光明无处不在
现在 海上 深蓝色的天空里，悬着我在星的怀抱中微笑沉睡，觉
无数半明半昧的星
四、课文学习，深入赏析。
1.学习第1自然段。（课件展示）齐读。
“我爱月夜 ，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？（表露
出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫）
你曾见过这样的景象吗？当时你有什么感受呢？（自由回答）作
者在这一段中表达了对星星的什 么？（喜爱）
2.学习第2自然段。（课件展示）指名读。
在听同学读的时候大家可以闭上 眼想象一下这样的画面，读的同
学要有感情地读。提出自己不懂的地方，一起交流。（既然星光微笑，< br>为什么会让“我”觉得“光明无处不在”呢？）（星光虽然微笑，但
是在静寂的夜中星群密布，数 量繁多，所以让“我”觉得光明存在。）
当你看到这样的画面时，你会有什么感受？（自由回答，觉得 星
星能够安慰人，很亲密，可靠。）
3.学习第3自然段。（课件展示）小组分段读。
（1）提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调语速，有些地
方要放慢放缓放柔和。
（2）边读边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？（自由回
答）提出文中不理解的地方，小组交流 。（“半明半昧”“摇摇欲坠”
的意思，“我”为什么会觉得自己是一个小孩睡在母亲的怀里了？） 3
得自己睡在母亲怀里了。

（因为“我”对星星非常喜爱，将星星当做了自己的亲人密友，陶醉
沉浸在了星星之中。）
假如你是作者，此刻的你会有什么感觉？（舒心、亲切、陶醉）
（3）文句分析。（课件展示）
①“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周 围
飞舞。”运用了什么修辞手法？这样有什么好处？
（运用了比喻的修辞手法，将“我”的眼 睛模糊时所见的无数星
星摇摇欲坠的情景，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动
形象 ，富有意趣。）
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿
佛听见它们在 小声说话。”运用了什么修辞？有什么好处？
（运用拟人的修辞手法。在“我”眼里，天上的许多星星 都是熟
识的，能够走近“我”，同“我”交谈亲近，让“我”觉得安心舒适）
4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同？（课件展示）
（因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知也逐步
深入精微了。）
5.揭示主题（课件展示）
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”< br>在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自
然、向往美好生活的感受，给 人以丰富的联想和美的享受。
五、拓展总结。
1.自由读课文，感受课文描写的繁星的美感。
4

2.拓展交流：当你仰望星空时你会想到些什么？（课件展示）
3.欣赏梵高的油画《星空》（课件展示）
六、作业。
1.预习新课。
2.温习本单元字词。
七、教学反思。

《繁星》经过删减后 文章的涵义变浅了很多，也更适合四年级的
学生阅读理解，所以我在教学时也决定按照文本出发，根据单 元章节
的要求和课文本身的要求完成教学。这是一篇阅读课文，所以我并没
有带领学生深入探究 文本，仅从文章描写的角度出发，让学生去学习
想象文字描写的美感，在朗读中感受作者不同年龄段面对 繁星的不同
感触和认识。我所担心的是这种删改后的《繁星》学生在粗略的学习
理解，是否会影 响他们以后对原来的文本产生误读和排斥。缺点是因
为时长的关系，一些设计的互动交流没有很好展现出 效果，在今后的
教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。
4 繁星
【教学目标】
1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。
2.欣赏文中描写繁 星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同
时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
3.体会课文的语言美。
*
【重点难点】
5

重点：
根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不
同地点观看繁星的情景和感受。
难点：
体会课文的语言美。

【教学准备】

多媒体课件。
【课时安排】

1课时
第一课时
【教学过程】
一、创设意境，引入新课。
带领学生欣赏星空图片（课件展示） < br>你们见过漫天的繁星吗？夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可
及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽， 深深地吸引着每一个仰视它们的
人。有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的——《繁星》（齐答）
二、疏通障碍。
1.了解作者和写作背景。（课件展示）
（1 ）巴金，1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说
家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰 出的语言大师。主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》
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（《家》《春》《秋》）；2005年10月17日离世，享年10 1岁，
被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
（2）《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记 》。1927年1月
15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月19日巴
金抵 达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁
星》是其中的一篇。
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指
名读，读准字音。
三、初读课文。
1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考：（课件展示）
（1 ）文中写到了作者几次看繁星？（三次）分别是在什么时候、
什么地方？（2）他有什么感受？
2.把握结构，完成表格。（课件展示）

时间 地点 情景

感受
从前 家乡 密密麻麻的繁星
三年南京 静寂的夜，一片菜园，星光虽然微笑，然而它使我们
前 星群密布的蓝天 觉得光明无处不在
现在 海上 深蓝色的天空里，悬着我在星的怀抱中微笑沉睡，觉
无数半明半昧的星
四、课文学习，深入赏析。
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得自己睡在母亲怀里了。

1.学习第1自然段。（课件展示）齐读。
“我爱月夜，但我也爱 星天”这句话在文中有什么作用？（表露
出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫）
你 曾见过这样的景象吗？当时你有什么感受呢？（自由回答）作
者在这一段中表达了对星星的什么？（喜爱 ）
2.学习第2自然段。（课件展示）指名读。
在听同学读的时候大家可以闭上眼想象一下 这样的画面，读的同
学要有感情地读。提出自己不懂的地方，一起交流。（既然星光微笑，
为什 么会让“我”觉得“光明无处不在”呢？）（星光虽然微笑，但
是在静寂的夜中星群密布，数量繁多，所 以让“我”觉得光明存在。）
当你看到这样的画面时，你会有什么感受？（自由回答，觉得星
星能够安慰人，很亲密，可靠。）
3.学习第3自然段。（课件展示）小组分段读。
（1）提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调语速，有些地
方要放慢放缓放柔和。
（2）边读边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？（自由回
答）提出文中不理解的地方，小组交流 。（“半明半昧”“摇摇欲坠”
的意思，“我”为什么会觉得自己是一个小孩睡在母亲的怀里了？）（因为“我”对星星非常喜爱，将星星当做了自己的亲人密友，陶醉
沉浸在了星星之中。）
假如你是作者，此刻的你会有什么感觉？（舒心、亲切、陶醉）
（3）文句分析。（课件展示）
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①“渐渐地我的眼 睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围
飞舞。”运用了什么修辞手法？这样有什么好处？
（运用了比喻的修辞手法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数星
星摇摇欲坠的情景，比做“无数萤火虫 在我的周围飞舞”，十分生动
形象，富有意趣。）
②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它 们在对我眨眼，我仿
佛听见它们在小声说话。”运用了什么修辞？有什么好处？
（运用拟人的 修辞手法。在“我”眼里，天上的许多星星都是熟
识的，能够走近“我”，同“我”交谈亲近，让“我” 觉得安心舒适）
4.为什么三次看星星的情景和感受会不相同？（课件展示）
（因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知也逐步
深入精微了。）
5.揭示主题（课件展示）
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”< br>在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自
然、向往美好生活的感受，给 人以丰富的联想和美的享受。
五、拓展总结。
1.自由读课文，感受课文描写的繁星的美感。
2.拓展交流：当你仰望星空时你会想到些什么？（课件展示）
3.欣赏梵高的油画《星空》（课件展示）
六、作业。
1.预习新课。
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2.温习本单元字词。
【课文小结】

全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令
人遐想，表达 了作者对繁星和大自然的。





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